隨著課改的推進，新時期的教學目標旨在改變學生單一且被動的學習方式，務必形成以合作探究為指導的主動學習模式，張揚學生個性，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造能力。因此，在新課程的大背景下，我們有必要重新審視作業(yè)的功能和價值。在教學實踐中，我做了些嘗試，努力讓語文作業(yè)成為孩子鞏固新知，快樂實踐創(chuàng)新的園地，收到了較好的效果。

一、 作業(yè)的設計應體現(xiàn)主體性

對于小學生而言，學生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設計得富有靈活性、趣味性，學生不僅學得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學生在自主、動態(tài)的學習空間中存在著較多的合作交流的機會，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學生學習的主體地位。

（1）設計搜集型作業(yè)。在新課學習結(jié)束之后，教師可以鼓勵學生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識體系，同時，鼓勵學生對課堂內(nèi)容進行補充和糾錯。例如講授《軍神》這篇課文時，可以讓同學們在課后收集關(guān)于劉伯承的相關(guān)資料圖片。

（2）設計動手型作業(yè)。小學生好動，喜歡在豐富多彩的語文實踐活動中無拘無束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識體系。如：學完《烏鴉喝水》一課，可讓學生動手做一個小實驗，再說自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導學生通過想象用彩筆去描繪。

（3）設計創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學語文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學生自編自演課本劇，同時創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過猛，撲進訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來嚇走了狼……

二、作業(yè)設計應體現(xiàn)開放性

學生是學習的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學生就會缺乏學習的樂趣。教師必須尊重學生的意愿，巧妙地運用開放性的練習，引領(lǐng)學生在紛繁的生活中學語文、用語文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴展和延伸，也讓學生在實踐、玩樂中學習語文知識。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學生的注意力，即讓學生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時鼓勵家長參與進來，對學生的信息卡作評價，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個性化的想象，通過自己的親自動手來完成，回校后進行交流。開學時，我將學生在假期中的“杰作”，包括圖文冊、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵學生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識，制作手抄報，編寫主編意見，大大豐富了教學內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學生體驗成功的喜悅，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設計應體現(xiàn)實踐性

語文是實踐性fDZAaMe+Y3ZV2P7yMmJjww==很強的課程。只要我們教師做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學習資源，稍加整合，生活就成了學生取之不竭的實踐天地，教師如能將書本知識與學生的具體社會經(jīng)驗相結(jié)合，學生將會從實踐中獲得無盡的樂趣。

（1）設計發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語文來源于生活，語文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識，也不能局限于文字的敘述，應當有計劃地進行室外的拓展，讓學生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。另外，鼓勵家長多帶學生到一些歷史名勝的旅游景點，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設計多向型作業(yè)。學生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動時間，教師應該有計劃性地鼓勵學生好好利用空閑的時間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵學生多關(guān)心時政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對近期發(fā)生的事件進行討論和發(fā)表自己的看法，同時，可以定期組織學生交流，這樣能有效發(fā)展學生聽、說、記的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（3）設計閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說過“問語文學得好的人，都說是課外看書?！币O計閱讀型的作業(yè)，讓學生課外有時間看書、讀報。并鼓勵學生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報、黑板報、剪報等。定期組織讀書報告會，百科知識競賽等，借此機會展示學生的課外閱讀成果。

（4）設計角色型作業(yè)。角色扮演是學生非常喜愛的一項游戲活動。小學生的模仿力極強，他們扮演的小老師、小演員，可謂是活靈活現(xiàn)。通過這些角色型作業(yè)，能為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在輕松愉快的氛圍中增長語文才干。

如何轉(zhuǎn)變小學語文作業(yè)的設計觀，使其符合學生學習與發(fā)展的需要，仍值得我們每位一線教師去不斷探索和研究。我們必須堅持以生為本，設計自主、開放、富有實踐性的作業(yè)，以尊重學生人格，張揚學生個性，提升學生語文素養(yǎng)。