摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師要貫徹全面發(fā)展的方針，從提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出合格的人才出發(fā)，轉變教育教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，使教學方法與時俱進，與時代需求相適應，用生物學科知識嚴謹性、深刻性、系統(tǒng)性、科學性引領學生健康快樂成長。教師要發(fā)揮生物學科內(nèi)在的優(yōu)勢，用千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象、豐富多彩的生物世界，多種多樣的生物實驗，激起學生生物學習興趣，讓學生積極主動地參與生物學習，提高認識，生成能力。

關鍵詞：初中生物；創(chuàng)新策略；素質(zhì)教育；合格人才

教學中，教師要注重方式方法的創(chuàng)新，將科學探究作為課程改革的突破口，優(yōu)化教學方法，催生學生學習情感，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，使學生獲得生物知識，掌握學習技能，使學生能夠聯(lián)系生活實際進行探究學習，提高自身的能力素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的不斷提升。

一、圍繞教學需求，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

教師要面向全體學生，讓每一個學生在情景交融、愉悅和諧的氛圍中學習多姿多彩、與生活息息相關的生物知識，并能形成持續(xù)的生物學習興趣，幫助學生理解生物對社會發(fā)展的作用，使學生從生物的視角去認識事物，探究生物，了解、掌握生物與科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，從學生的成長進步，終身發(fā)展出發(fā)，圍繞教學目標的實現(xiàn)，學生素質(zhì)的提高，靈活運用教學方法，在引導學生開展自主學習時，讓學生通過探究、討論的方法指導學生科學預習，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。在課堂教學中，通過啟發(fā)、點撥的方法，讓學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生口語表達能力和綜合運用能力。在課后指導學生通過實驗探究、實踐驗證等方法，讓學生在生活中檢驗所學的知識，學會總結提高、反思回顧。通過多種方法、形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，激發(fā)學生的興奮點，引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生參與學習、探究的積極性和主動性。筆者在教學中不但要求學生完成課本知識的學習，而且引導學生將生物知識寄于生活的背景中，讓學生理解生物科學是能夠為人們服務的學科，讓學生通過生活實踐和網(wǎng)絡資源搜集地方資料，科技創(chuàng)新的相關內(nèi)容，引導學生以小組為單位研究相關領域，在共同學習交流中，增長見識，開拓視野，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

二、完善教學手段，引入電教媒介，引領學生探究學習

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，與人們實際生產(chǎn)和生活密切相關，當下，隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學設備日益完善，教學實踐中，教師要圍繞時代發(fā)展的需求，為學生引入“生動、快捷、直觀、高效”的電教媒介，為促進學生知識的生成，教學效率的提高創(chuàng)造條件，作為生物教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)本學科的特點，整合教學資源，拓寬教學思路，優(yōu)化教學過程，從而使生物課堂生動活潑，引人入勝。多媒體技術在教學中的廣泛應用，賦予生物教學更廣闊的空間，模擬生物的運動、觀察微觀世界中細胞已成為現(xiàn)實，電教媒介的引導，使生物教學更形象、更直觀、更生動。在講述有機生物形態(tài)結構等內(nèi)容時，如果只用語言講解不但費時，而且費力，還增加了學生的理解難度，如利用模型把生物形態(tài)結構展示出來，播放相應的影視資料，化抽象為形象，使復雜變簡單，學生就會覺得生動有趣，學習興趣和學習效率就會顯著提高。如，筆者在教學“人體對食物的消化吸收”的內(nèi)容時，為幫助學生了解人體消化系統(tǒng)的組成、小腸的結構特點，我引導學生自主學習的同時，通過合作、探究方式進行課前預習，在課堂上，我運用多媒體演示的方式，將人體的各種器官部件、排列位置、小腸結構等直觀、形象地展現(xiàn)出來，讓學生自己動手對各個器官的方位、構造、特點進行小結，幫助學生加深理解。讓學生感知小腸是消化和吸收的主要場所，培養(yǎng)學生保護身體，養(yǎng)成良好的生活習慣，為今后工作和學習擁有良好的身體打下基礎。

三、注重形式創(chuàng)新，滿足成長需求，提高生物教學成效

教師要用生物知識引領學生快樂成長，在設計教學方案時，要兼顧學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，整合和利用樣本資源，校外資源，使課內(nèi)外資源有機結合，設計出有利于教學目標實現(xiàn)，學生能力生成的教學方案，才能不斷提高生物課堂教學高效率。課堂教學中，教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，據(jù)理力爭，無論是傳授講解還是做觀察實驗，都要設計一些激發(fā)學習興趣，發(fā)散學生思維的問題，突出啟發(fā)性，催生主動性，吸引學生積極主動地參與到學習、實驗之中，滿足學生成長進步需求。在作業(yè)和檢測時，都要改變過去單一、呆板的教學模式，采取課前知識小測驗，分組競賽等形式進行，在學生經(jīng)過一定時間學習后，采取引導學生進行小實驗、撰寫生物小論文等方法，檢驗所學的知識技能，幫助養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。如，筆者在講解“生物進化的原因內(nèi)容”時，我引用央視“人與自然”上的事例為學生進行講解，在遠離大陸的海島上的大多植物矮小、蔓生，昆蟲的翅膀特別發(fā)達的實例，為學生解釋了植物、昆蟲為適應自然條件不斷進化的道理。學生聽得認真，學得主動，促進了教學質(zhì)量的提升，使教學效率達到了最大化。教學中，教師要引導學生走出校園學習生物知識，理解生物在生活中的廣泛利用。我利用學?？拷h城的實際，讓學生走進附近的花卉培育、食用菌栽培，蔬菜大棚等場所參觀學習，結合植物學有關知識的教學，對學生進行生產(chǎn)、實用技術教育，讓學生充分理解生物學習在生產(chǎn)、生活中的作用，增強學生對課本知識的理解，放大了生物教學的功能與效用。

綜上所述，教師要從學生的成長進步、能力生成出發(fā)，在生物教學中，創(chuàng)新策略，更新觀念，改進方法，優(yōu)化過程，調(diào)動和激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入學習活動，掌握技巧，學到技能，成長為合格人才，促進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。