摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程，它依托于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生所接觸的世界密不可分，學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)，換句話說，綜合實(shí)踐課程即是緊緊圍繞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活而開展的綜合課程。學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以以信息技術(shù)為橋梁，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)資源；成果展示；創(chuàng)新能力

在學(xué)校，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)我們要大力提倡依托信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，在綜合實(shí)踐課上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是成功的先決條件，學(xué)習(xí)或工作是否取得成效與興趣是分不開的。”由此可見，在學(xué)習(xí)過程中興趣是多么重要，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)大動(dòng)力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？信息技術(shù)便給學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)了良好的條件，在活動(dòng)中，我們可以充分利用多媒體生動(dòng)、形象、圖文并茂、聲像俱美的特點(diǎn)，讓一些抽象難懂的內(nèi)容變得形象可感，并且擺脫時(shí)空的限制，讓學(xué)生學(xué)得有聲有色，饒有情趣。

例如，在“明天有水喝嗎”這一綜合活動(dòng)課上，為了激起同學(xué)們的水危機(jī)意識(shí)和對(duì)主題的探究興趣，我用多媒體課件展示了蔚藍(lán)色的地球——從太空中看到的地球是那么的美麗：蔚藍(lán)色的表面，白云繚繞，仿佛仙境一般，同學(xué)們被深深地吸引著，并由衷地贊嘆。此時(shí)此刻，我再給同學(xué)們出示了水資源被污染的圖片，最后展示了“地球上最后一滴水將是我們的眼淚”的宣傳畫。這一系列的圖片對(duì)比給學(xué)生的視覺和心靈都造成巨大的沖擊，我適時(shí)提出：“看了這些圖片，你最想說什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起手來(lái)，談自己觀后的感受?！澳堑厍蛏系牡Y源到底還有多少呢？我們明天還有水喝嗎？”我再次追問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來(lái)，都迫不及待地想去探索個(gè)究竟，這就帶動(dòng)了整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，取得非常顯著的活動(dòng)效果。

又如針對(duì)“水果拼盤”這一綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，我考慮到水果對(duì)于孩子們來(lái)說是人人喜愛，人人熟悉，它的種類繁多，色澤鮮艷，營(yíng)養(yǎng)豐富，每天我們都少不了。因此，水果拼盤的實(shí)踐操作可以讓學(xué)生通過組合制作出有一定水準(zhǔn)的拼盤，在營(yíng)養(yǎng)均衡方面得到知識(shí)的熏陶，并且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。那么怎樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望呢？我想到了多媒體，在上課伊始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富而生動(dòng)的水果拼盤畫面。一組組鮮艷、直觀的圖片大大吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生十分驚奇，原來(lái)水果拼盤可以這樣設(shè)計(jì)。在驚嘆的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家也能創(chuàng)造出如此精美的水果拼盤吧！”一句話便激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生個(gè)個(gè)大膽嘗試、創(chuàng)造，一幅幅佳作就自然而然地誕生了。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，完全代替了教師枯燥的講解，乏味的說明，學(xué)生在興趣的動(dòng)力下想象自由馳騁，創(chuàng)造盡情發(fā)揮，個(gè)性大膽張揚(yáng)?？粗麄兊脑O(shè)計(jì)，我由衷地感嘆、佩服。在這樣的課堂上，孩子們是自由的，更是快樂的，他們享受了成功，同時(shí)也得到了鍛煉，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)就這樣悄然實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的運(yùn)用我們不能簡(jiǎn)單理解為單單是教師制作課件輔助于教學(xué)，更多的是我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)來(lái)幫助、拓寬自己的學(xué)習(xí)，如資料的收集、查疑解惑等。在開展主題研究的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)綜合實(shí)踐主題都需要大量的資料搜集，而書本上的資料具有一定的局限性，有了網(wǎng)絡(luò)就很好地解決了這個(gè)問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查找、搜集，獲取與主題相關(guān)的資料，不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，知識(shí)面拓寬了，同時(shí)也增強(qiáng)了分析處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也需要同學(xué)的互幫互助，學(xué)生在這個(gè)過程中，協(xié)作能力、合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)作為工具來(lái)搜集資料、處理資料、獲取資料，也就教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)了什么，做到了 “授之以漁”。

考慮到學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間有限，選擇與篩選信息的能力也有限，所以在課堂上我會(huì)針對(duì)本次主題的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備一些豐富的且有層次差別的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查閱，而這些資料就可以放在校園網(wǎng)上的綜合實(shí)踐專題一欄。如在開展“低碳生活，從我做起”這一主題活動(dòng)時(shí)，我事先把凡是與此相關(guān)的信息、圖片、網(wǎng)址等都收集起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生去查閱，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。對(duì)于信息技術(shù)掌握得較好的學(xué)生，則讓他們利用百度、搜狗等引擎，查找資料，多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用條件下進(jìn)行研究，并完成研究成果，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，學(xué)習(xí)制定與主題相應(yīng)的專題網(wǎng)站、專題宣傳欄、或者編輯成小報(bào)展示，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)計(jì)板塊讓學(xué)生互相交流，提出問題，共同研究、答辯。這一切是其它教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的，可見信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)十分便利的平臺(tái)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成果展示別出心裁

綜合實(shí)踐課是學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的課堂。每次主題結(jié)束時(shí)，我們的學(xué)生都會(huì)帶著自己的研究成果，向全體同學(xué)進(jìn)行展示，形式豐富多彩，有表演、講解、小品……運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資料進(jìn)行排版、美化，把圖片進(jìn)行編輯，把錄像進(jìn)行處理，還能把組內(nèi)的研究成果通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，這樣的成果展示更為新穎。

例如，以“燈”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把自己小組的整個(gè)研究過程借助信息技術(shù)展示出來(lái)。學(xué)生們八仙過海，各顯神通，有的利用Windows畫圖工具盡情地展示自己的繪畫才能；有的拿著數(shù)碼相機(jī)到燈具店里拍下豐富的照片，然后再利用PowerPoint制作成音像動(dòng)畫，別具一格；還有的同學(xué)通過自己搜集到的資料來(lái)展示燈的發(fā)展史，意義非凡……真是讓我們大開眼界。這樣的展示，有更多的“含金量”，為我們提供了豐富的感性材料，學(xué)生能更加快速有效地吸收到知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)張開想象的翅膀盡情翱翔。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系更為完善

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)重要組成部分，課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要評(píng)價(jià)，每一堂課、每一個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的得失成敗。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，注重開展自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)……以此來(lái)激勵(lì)、修補(bǔ)。當(dāng)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程進(jìn)行有效整合時(shí)，信息技術(shù)制作能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系更加完善，效果更加顯著。比如說我們可以利用信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，制定生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)表，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入綜合實(shí)踐專題活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、發(fā)貼、討論。學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的成果如小制作、圖片、影像等可以通過拍照、掃描等信息化手段在網(wǎng)絡(luò)上展示出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)的公開透明和持久性，大大提高了評(píng)價(jià)的分量。評(píng)價(jià)體系的完善，評(píng)價(jià)的過程化促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。

總之，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，使孩子的眼界更為開闊，創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)，信息技術(shù)是有效開展綜合實(shí)踐課程的“催化劑”。