語文學習到了初中階段，詩詞背誦，文言文理解背誦分量加大，如果沒有好的情緒參與，學生將會出現(xiàn)畏難、抗拒的情況，最終影響語文學習效果。所以，在初中語文教學中，情緒管理顯得尤為重要。那么，在初中語文教學中怎樣進行情緒管理呢？

一、魅力感染

針對初中生的情緒化強烈的心理特點，我非常重視自己在學生當中的印象。我會通過范讀，展示良好的朗誦能力；會通過下水文，展示自己的寫作水平；會通過學生背誦前的示范，展示自己對詩歌名文的積累背誦；會通過經(jīng)典閱讀或美文推薦，給學生介紹各種優(yōu)秀作品。通過這些，展示語文老師的魅力，讓學生在情感上受感染。他們會因此接受你，認為你是一個合格的語文老師，是有水平的語文老師，那么，接下來由你發(fā)出的語文學習要求，就比較容易接受了。

二、情感投資

初中學生開始以自我為中心，到了初二，就到了一個叛逆期。在這階段，他們不斷地與父母和老師發(fā)生沖突，如果老師不能秉著愛的精神，對他們進行包容與疏導，不能始終尊重他們，那么，師生就很容易走向?qū)α⒚?，那教學效果就大打折扣了。

所以，我經(jīng)常會秉著尊重、理解、關(guān)愛的理念去對待他們。一有機會我就會參加他們班組織的活動，為他們出謀劃策。在校運會上，為他們加油鼓勁；在大課間，跟他們一起玩“兩人三足”；在課間，會加入他們的隨意聊天。發(fā)現(xiàn)誰被欺負，總會問清緣由，加以疏導；通過建立語文Q群，在分享語文資源的同時，發(fā)現(xiàn)他們的困惑，跟他們研究解決……只要你是真誠跟他們交朋友，對他們付出真誠的情感，幼稚的學生們都會“投桃報李”。他們會把學好語文當做對你的“回報”，很多的學習任務(wù)，他們不但不抵抗，反而“出謀劃策”。

三、方法有效

要讓學生信服你，心無旁騖地跟著你一起去學習，如果單靠情感因素支撐，畢竟難以維系，他們畢竟已經(jīng)過了盲從的年紀。所以，有效科學的方法，就顯得尤為重要。

學有規(guī)律，教無定法。所以，我會根據(jù)不同屆、不同班級、不同層次的學生，商量、變換合適的高效的教與學的方法，爭取有的放矢，高效學習，讓他們學習之后，能有效提高成績，以更好地激發(fā)他們的學習熱情。例如文言文的學習，接手時，我一般會調(diào)查他們以前的語文老師是怎樣教文言文的，詢問他們對這種教法的感覺，問他們有沒有什么看法和建議。調(diào)查完后，再把我有可能會采用的幾種教與學的分法介紹給他們，讓他們做出選擇。選擇后，發(fā)現(xiàn)問題，再針對問題具體做出調(diào)整，直至找到合適的方法為止。學生因為有效的學習，嘗到了學習“有效”的滋味，他們會更加“死心塌地”地跟著老師學習。

四、活動激趣

語文活動豐富多彩，是激發(fā)學生學習語文興趣的有利資源，我經(jīng)常結(jié)合相關(guān)的語文活動，讓學生對語文更有感覺，更有新鮮感，更有興趣。例如結(jié)合我們“營造初中班級課外寫作氛圍”的課題研究，我們開展了“改寫續(xù)寫小小說”“水滸英雄我評說”等活動。學生通過改寫小說結(jié)尾，嘗到了創(chuàng)作的樂趣。他們覺得，原來不同結(jié)尾，寄寓著不同的意義，表達了不同的情感，覺得很有意思。在“水滸英雄我評說”的活動中，他們通過評說來表達自己對作品人物的獨特看法，狠狠地過了一回“評說”癮。此外，對對子，賽詩歌，編劇本，賞影視等語文活動，都能在學生面前打開語文世界的一扇扇窗口，讓學生看到了一個個鮮活的、廣闊有味道的語文世界，這都能鞏固學生學習語文的良好情緒。

五、激勵機制

激勵是發(fā)掘人潛能的重要途徑，當人受到激勵后，其可發(fā)揮的能量會大大增加，它能充分調(diào)動人的積極性。所以，所有的情緒管理，都離不開“激勵”。學生很多時候就像一捆捆干柴，而“激勵”，往往就像星星之火，一經(jīng)點燃，就會有“燎原”之勢。

表揚、展示、獎勵是激勵的常用方法。例如，在“改寫續(xù)寫小小說”活動中，有些同學認為這不是考試內(nèi)容，有點馬虎應付，我為了調(diào)動學生的寫作積極性，利用了一節(jié)課，專門對前兩次的續(xù)寫改寫進行了講評。重點表揚了積極參與。認真寫作的同學，并且把他們的作品通過電子文檔展示出來，還舉行了簡單的頒獎拍照儀式。結(jié)果，第三次交上來的作品不管是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上，都有了驚人的飛躍。從數(shù)量上看，全班44人，有40位同學上交了電子文檔作品；從字數(shù)上看，所有的作品數(shù)字都超過了第一、第二次。從質(zhì)量上看，雷同的作品沒有了；更加可喜的是，學生結(jié)合自己對生活的理解，給小說設(shè)計了各種各樣的結(jié)尾。更加值得高興的是，學生設(shè)計的結(jié)局中，竟然有不少具有原小說的諷刺風格，而且結(jié)局頗有歐亨利的意料之外，情理之中的意味。例如：相認富翁于勒后大家正歡天喜地，瞬間地震使之破產(chǎn)的消息就傳來了；富翁于勒扮窮于勒不被相認，最后拂袖而去；大姐找了一個富翁，而這個富翁竟然就是于勒……

綜上所述，在語文教學中，管理好學生的情緒，能為語文教學插上騰飛的翅膀，愿我們在教學中都能管理好學生的情緒，創(chuàng)造出一番新的天地。