摘 要：新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，在課堂中自覺扮演引導(dǎo)者角色，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。探索問題課前準(zhǔn)備；營造和諧的課堂氣氛和提高方式；恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和正確解答等。找到行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；高中歷史；實(shí)踐；思考

教學(xué)課程改革之后，從事教育研究的工作者開始不斷地探索新的教學(xué)方法和模式。新課標(biāo)要求每個學(xué)科的老師必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，在課堂中自覺扮演引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文就高中歷史這一學(xué)科的“問題教學(xué)法”在課堂中的實(shí)踐進(jìn)行簡要分析，希望給各位同仁提供參考。

一、問題教學(xué)法對高中歷史課堂的必要性

問題教學(xué)法就是對課堂內(nèi)容所涉及的知識進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽提出假設(shè)和思考的方法，運(yùn)用解答問題的方式進(jìn)行課堂互動。在學(xué)生對問題的不斷歸納和總結(jié)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。問題教學(xué)法非常適合高中歷史新課標(biāo)的要求，是從傳統(tǒng)的死記硬背理論內(nèi)容、以教師講解為主的被動學(xué)習(xí)方式的弊端里反思，從而得到的教學(xué)方法。老師在這里真正起到的是拋磚引玉的作用，主要啟發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的拿捏掌握，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識上作用巨大。通過提問的方式引起學(xué)生們的探究欲望，可以減少歷史課堂的枯燥性，增加教師在講解過程中與同學(xué)間的交流互動環(huán)節(jié)，進(jìn)而活躍課堂的教學(xué)氣氛。老師可以通過學(xué)生提出的問題有針對性地進(jìn)行解答，充分了解學(xué)生對哪里的知識點(diǎn)相對模糊，從而在課堂上對其進(jìn)行全面細(xì)致地闡述，真正做到提高教學(xué)效果。

二、對問題教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀分析

問題教學(xué)法的課堂實(shí)踐效果相對突出，可以鍛煉學(xué)生對問題的分析、探索、求證的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是有時(shí)因?yàn)楦咧猩鷼v史知識水平的局限性，提出的問題質(zhì)量相對較差，不利于課堂的教學(xué)運(yùn)用。教師又不能直接否定學(xué)生的創(chuàng)新思考成果。若是在課堂上運(yùn)用了相對沒有教學(xué)作用的問題做引導(dǎo)，就會導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)的狀況，在問題的提出和應(yīng)用上存在了矛盾。有些教師只給課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生講課，忽視對處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)的引導(dǎo)。教師提出的問題，都是在理解能力較強(qiáng)的學(xué)生身上進(jìn)行的，也不主動要求思維節(jié)奏較慢的學(xué)生參與進(jìn)來。導(dǎo)致部分學(xué)生因沒有與教師及時(shí)進(jìn)行課堂互動，體會不到歷史課程的樂趣，從而喪失對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

三、問題教學(xué)法在歷史課堂中的實(shí)踐

（1）教師與學(xué)生間的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)是問題教學(xué)法能否順利達(dá)到教學(xué)效果的橋梁。首先對教師而言，要在課前提前背課，根據(jù)知識重點(diǎn)的分布，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中事先預(yù)設(shè)問題。學(xué)生自覺地將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單地預(yù)習(xí)一下，對課堂的重點(diǎn)做個大概了解。學(xué)生可以把難點(diǎn)疑點(diǎn)標(biāo)記出來，在課上向老師求助。老師可以把問題帶到課堂上討論，學(xué)生在不斷地討論中對知識點(diǎn)重復(fù)記憶，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這就更加方便了問題教學(xué)法的實(shí)施。在課堂開始時(shí)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師充分配合學(xué)生互動交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對問題的質(zhì)疑和歸納總結(jié)能力。

（2）營造和諧的課堂氣氛和提問方式。在歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)上要適當(dāng)?shù)匾雴栴}，萬萬不可在某個知識點(diǎn)上頻繁地提問。教師要為學(xué)生營造一個和諧的課堂氣氛，在平等交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，叫每個學(xué)生都擁有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會。教師要耐心對待學(xué)生提出的質(zhì)疑，杜絕直接回絕學(xué)生問題的現(xiàn)象，只有處在和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地參與到課堂中去。憑借高中生具有的自主學(xué)習(xí)能力對歷史事件、人物關(guān)系、時(shí)代背景等相關(guān)信息自覺探討，再通過老師對歷史內(nèi)容的敘述，一定會幫助學(xué)生理清歷史事件的整體知識點(diǎn)。鼓勵學(xué)生提出問題是問題教學(xué)法的關(guān)鍵步驟，所以要積極表揚(yáng)在課堂上提出問題的學(xué)生。對學(xué)生提出問題和解答問題的方式正確引導(dǎo)，以免造成學(xué)生沒有根據(jù)的質(zhì)疑。

（3）恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和正確解答。教師利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂形式。例如，在講解南京大屠殺這一歷史事件時(shí)，可以通過播放歷史真實(shí)圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識到日本侵略者的罪行。在學(xué)生深入感受的前提下提出問題：如果你處在當(dāng)時(shí)的社會條件下，你會怎樣頑強(qiáng)反抗敵人的侵略，你對這段歷史事件有何感想，那個時(shí)代背景下中國人民的社會地位如何，現(xiàn)在中華民族的偉大復(fù)興帶給你的啟示是什么。學(xué)生可以自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法和質(zhì)疑。學(xué)生也可以向老師進(jìn)行提問，但絕不允許偏離主題胡亂提問。針對教師或?qū)W生的問題，可以展開小組討論，派代表對小組的想法進(jìn)行明確地闡述。從而更好地發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。

綜上所述，每種教學(xué)方法的運(yùn)用，都必須遵循適應(yīng)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的原則開展。在課堂實(shí)踐中不斷對教學(xué)方法進(jìn)行反思、修改、實(shí)踐，挖掘出更多的可行性教學(xué)方法，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)生在知識水平提高的前提下，得到更多的能力培養(yǎng)。