摘 要：美術(shù)課堂中的提問是我們實(shí)施課程教學(xué)的一把利刃，它直接關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)系到美術(shù)課程的教學(xué)效果。專業(yè)的美術(shù)課堂不是簡單地讓學(xué)生在本子上畫幾幅畫，而是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效開展課堂提問，實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂有效提問；策略

課堂提問是課堂教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，它是傳遞教學(xué)信息，體現(xiàn)教學(xué)思想，溝通師生心靈，調(diào)動學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展的主要教學(xué)手段。因此，不管是哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)，老師對學(xué)生的提問一定是要具備的。恰到好處的提問能起到 “橋梁”或“催化劑”的作用，不但能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，深入理解所學(xué)知識，而且能使課堂結(jié)構(gòu)流暢緊湊，課堂氛圍活躍，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足。在美術(shù)教學(xué)中，除美術(shù)基礎(chǔ)理論知識外，還有畫面欣賞、手工設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐技能性內(nèi)容。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的這種特殊性，所以美術(shù)課堂中提問問題的預(yù)設(shè)及提問藝術(shù)，更應(yīng)引起我們美術(shù)教師的重視。

美術(shù)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)大體上可以分為三種。第一種是要求學(xué)生即興回答的應(yīng)答形式提問。這種提問是課堂教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種方式，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。如，“這幅海報(bào)宣傳畫運(yùn)用了什么對比色？”這類問題當(dāng)然淺顯易懂，學(xué)生稍微思考就能回答，但在課堂的組織教學(xué)過程中卻是必不可少的。它能溝通師生的情感，隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，并能調(diào)動起他們的原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，順利開展教學(xué)。第二種是不要求學(xué)生立刻回答的，而是通過學(xué)生仔細(xì)思考，漸漸感悟從而探尋問題答案的探究性提問。如，“會搖的玩具何以能夠搖動，主要是靠什么形成搖擺？”這種問題具備吸引力，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，使他們像尋找謎底似的有興趣地學(xué)習(xí)新知識，樂于主動地學(xué)習(xí)新知識，因而能獲得較好的課堂教學(xué)反饋結(jié)果。第三種是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難回答清晰的綜合性提問，這是培養(yǎng)學(xué)生整體分析問題、解決問題能力的高要求提問。如，“什么是美術(shù)的節(jié)奏？二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案在體現(xiàn)節(jié)奏感方面有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？”雖然這種問題難度較大，但有很大的啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生向更深層次的知識思考，整體駕馭所學(xué)知識，進(jìn)行多角度分析和綜合思考，在動腦的過程中漸漸感悟，從而鍛煉學(xué)生美術(shù)思維，陶冶學(xué)生審美情操。

美術(shù)課堂中的提問設(shè)計(jì)是否合適，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一個(gè)高質(zhì)量的提問能很好地引爆學(xué)生內(nèi)心激情，徹底激活學(xué)生活躍的思維，相反則可能弄巧成拙，越問越亂，越亂越糊涂。因此，美術(shù)課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)必須注意以下幾點(diǎn)。

一、面向全體學(xué)生，讓更多學(xué)生展示精彩

美術(shù)課堂中的提問要從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)出發(fā)，遵循面向全體學(xué)生的宗旨，關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，不能經(jīng)常關(guān)注那幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”，讓他們很有“優(yōu)越感”“成就感”地阻攔了更多學(xué)生的精彩思維。美術(shù)課中，最好的問題設(shè)計(jì)方法是力爭全面，難、易、中三種層次的題都有，較難的題就讓心智水平高的同學(xué)回答，簡單的題就讓所謂的“學(xué)困生”回答，剩余的大部分題則要面向中等學(xué)生。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有“露臉”的機(jī)會，有效地激發(fā)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、抓住提問時(shí)機(jī)，使教學(xué)效果事半功倍

課堂教學(xué)過程中，要善于將提問的時(shí)機(jī)把握在關(guān)鍵的地方，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生事半功倍之效。提問的時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在哪里效果才會比較好呢？根據(jù)筆者近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)知識分布來說，一般在新授知識的重難點(diǎn)上、知識過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，都應(yīng)該是好的提問時(shí)機(jī)。從教學(xué)的過程來看，課堂一開始就設(shè)計(jì)提問，可有效快速集中學(xué)生注意力；教學(xué)實(shí)施過程中巧妙提問，可振作學(xué)生學(xué)習(xí)精神，啟發(fā)他們思維；課堂結(jié)尾處提問，可深化鞏固所學(xué)知識，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。以教學(xué)《可愛的家鄉(xiāng)》一課為例，課堂一開始，我們可以提問：“你們覺得我們的家鄉(xiāng)——如皋美麗嗎？如皋有哪些特點(diǎn)？”或“請欣賞一組多媒體展示的家鄉(xiāng)風(fēng)光照片和藝術(shù)作品，想一想在畫家的內(nèi)心世界里，他筆下的家鄉(xiāng)是什么樣的？”這樣可以迅速地將學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們開始學(xué)習(xí)新課的欲望。課堂教學(xué)過程中，我們可以提問：“如果讓你來創(chuàng)作，你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面來表現(xiàn)我們可愛的家鄉(xiāng)呢？你準(zhǔn)備采用什么樣的表現(xiàn)手法呢？” 這樣就順理成章地讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論了，繼而激發(fā)學(xué)生思考分析，勇于探究，激活思維，改變沉悶的課堂氛圍。課堂結(jié)束時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，可以這樣提問：“你認(rèn)為這些畫畫得怎么樣？有沒有表現(xiàn)家鄉(xiāng)如皋的可愛之處呢？主題鮮明嗎？請?jiān)囍務(wù)勀銓@幅畫的感受”。這個(gè)問題目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，在深化教學(xué)主題的同時(shí)，也提高學(xué)生對美術(shù)畫的鑒賞水平。

三、留有提問余地，使學(xué)生思維能力水到渠成

課堂問題預(yù)設(shè)時(shí)要注意保留一定的余地，這里的余地從時(shí)間角度來說，是指問題提出之后，要留足夠的思考時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從容不迫地思考和發(fā)表自己的見解。我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的老師問題設(shè)計(jì)非常巧妙，但在實(shí)施過程中一帶而過，沒有生成預(yù)設(shè)的效果，實(shí)在可惜，白白地浪費(fèi)了一個(gè)高質(zhì)量的問題。如我們在教學(xué)“色彩的冷與暖”一課時(shí)，老師提問：“從色彩上如何區(qū)別暖色與冷色，它們分別具備什么特點(diǎn)？在體現(xiàn)寒冷的作品中，能夠使用暖色嗎？”學(xué)生通過一定時(shí)間的獨(dú)立思考，是可以充分回答的。這時(shí)教師千萬不能因?yàn)閷W(xué)生沒有迅速地回答或回答未達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)就自己迫不及待地直接公布答案。這里的余地從答案角度來說，是要求我們在預(yù)設(shè)時(shí)具備一定的包容性和開放性，除非必要，盡量不要設(shè)置唯一或標(biāo)準(zhǔn)形式的答案。如“你欣賞了畫家的作品和小朋友的作品后，產(chǎn)生了什么感想？”“說說你對色彩的冷與暖產(chǎn)生了什么樣的感想？”對于這種開放性問題，不同的學(xué)生答案不可能千篇一律，我們不必要求每個(gè)學(xué)生的回答都在老師預(yù)設(shè)的條條框框內(nèi)，長此以往，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力，影響學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

美術(shù)課堂中的提問是我們實(shí)施課程教學(xué)的一把利刃，它直接關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)系到我們美術(shù)課程的教學(xué)效果。專業(yè)的美術(shù)課堂不是簡單地放羊式地讓學(xué)生在本子上畫幾幅畫，而要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效開展課堂提問，實(shí)施素質(zhì)教育。