摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的一種具備可操作性、有效性且符合課改精神的教學(xué)模式。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在課程中得到感悟及體驗(yàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及不斷成長(zhǎng)。初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)按照教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生得到體驗(yàn)，借助于體驗(yàn)升華為新的能力、情感和知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中思想品德；策略；運(yùn)用

近年來，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生獲取鮮活的個(gè)體體驗(yàn)隨之成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要策略。所謂體驗(yàn)也就是借助于參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)或過去的經(jīng)歷，通過感悟且運(yùn)用直覺來理解事物，因而體驗(yàn)式教學(xué)可以理解為：體驗(yàn)式教學(xué)就是將學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)主體密切地結(jié)合起來，學(xué)生和教師在思維的碰撞、情感的交流中，以協(xié)作探究的方式進(jìn)行感悟及體驗(yàn)，不斷地受到熏陶，從而促使學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅在很大程度上有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新能力的提高，而且還能夠大幅度地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，所以，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視體驗(yàn)式教學(xué)，并且積極地將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，更好地提高教學(xué)成效，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在人們生活的諸多方面均可以體現(xiàn)出思想品德，思想品德的形成可以說是行、意、情、知的統(tǒng)一過程，而該過程重在體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)體驗(yàn)興趣

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)均是在相應(yīng)的教學(xué)情境中所展開的，這便需要教師將與日常生活貼近的教學(xué)情境利用起來，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，增強(qiáng)求知的欲望，產(chǎn)生共鳴，并且激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德課程所講授的均是大道理，致使學(xué)習(xí)興趣低下。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合此類狀況，想方設(shè)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，將學(xué)生的知覺表象喚醒，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去體驗(yàn)。通過有著較強(qiáng)的形象性、直觀性的教學(xué)情境，學(xué)生的感官便會(huì)由此受到強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生切實(shí)置身于情境氛圍中，相應(yīng)的情感會(huì)得以激發(fā)，以此將情境中所存在的諸多問題找出，說出自己的感覺，提出對(duì)情境的看法，而教師則應(yīng)當(dāng)扮演好協(xié)作者、參與者的角色，還要引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生切身感受情境。

二、協(xié)作探討，突出體驗(yàn)感受

在初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生小組之間的討論不但是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是體驗(yàn)式教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有真正地利用好這一環(huán)節(jié)，才能夠使學(xué)生的態(tài)度、情感和思維變得更加活躍，才能夠使學(xué)生享受教學(xué)過程。正是因?yàn)閰f(xié)作探討環(huán)節(jié)能夠?qū)熒鷧⑴c課堂教學(xué)的創(chuàng)造性、積極性凝聚起來，而且能夠保證課堂氣氛的活躍性，所以，課堂教學(xué)實(shí)效性便會(huì)得以明顯提高。教師在組織學(xué)生開展分組討論之前，應(yīng)當(dāng)全面精心地進(jìn)行策劃。比如在課前組織學(xué)生進(jìn)行資料收集的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組將所收集資料的主題加以明確，給予學(xué)生小組資料收集途徑方法方面的建議，讓他們明確小組活動(dòng)的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，在學(xué)生明確活動(dòng)要求和活動(dòng)任務(wù)的前提下，才能夠得到理想的活動(dòng)效果。與此同時(shí)，在課堂組織學(xué)生小組討論中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論的具體內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，所提出的問題不僅要具備較好的梯度性，還要具備較強(qiáng)的開放性、思辨性、延伸性和挑戰(zhàn)性，以便于為課堂討論質(zhì)量的提高提供可靠的保障，最重要的是要使學(xué)生在體驗(yàn)中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)中的一項(xiàng)尤為重要的內(nèi)在要求就是提升及尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)。體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)過程的價(jià)值更為重視，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值更為重視，明確要求學(xué)生要按照教學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)整自我，持續(xù)不斷地改進(jìn)體驗(yàn)方式，其核心及重點(diǎn)就是承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間所存在的差異，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在體驗(yàn)式教學(xué)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，要涉及到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)兩大方面的內(nèi)容。其中，靜態(tài)評(píng)價(jià)所采用的方式主要是書面測(cè)試，不可否認(rèn)的是，考試制度具備著其自身的弊端和缺陷，特別是在實(shí)施新課程的今天，書面測(cè)試便成為人們紛紛“口誅筆伐”的對(duì)象。然而，書面測(cè)試作為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到關(guān)注，并且還具備特有的公正性、客觀性等特點(diǎn)，這便使得書面測(cè)試方式仍然廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，書面測(cè)試不應(yīng)當(dāng)僅僅對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)、重現(xiàn)知識(shí)等方面的簡(jiǎn)單考查，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生探究活動(dòng)、參與體驗(yàn)所出現(xiàn)的價(jià)值觀變化、情感態(tài)度變化。實(shí)際上，體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生的情感交流、認(rèn)知過程是互相交叉的，因而教學(xué)目標(biāo)具備著多維性特點(diǎn)，這便需要書面測(cè)試命題要強(qiáng)化開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)周圍生活及事物的分析、感知、體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

總之，初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)是富有時(shí)代特色以及現(xiàn)代化氣息的一種教學(xué)模式，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生所具備的主體性地位能夠得到充分尊重，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)能夠得以彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性能夠得以激發(fā)。所以，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和觀念，促使學(xué)生始終按照自身的個(gè)性發(fā)展，這對(duì)思想品德課堂教學(xué)成效、民主和諧課堂的構(gòu)建以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，均發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

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