摘 要：從教育心理學(xué)的角度講，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極認(rèn)知的前導(dǎo)。處于低齡階段的小學(xué)生，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)過程的影響力尤其重大。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有其特殊的意義。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

從教育心理學(xué)的角度來講，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極認(rèn)知的前導(dǎo)。激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。鑒于此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，刻苦鉆研，積極進(jìn)取，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)將自己的教學(xué)心得簡(jiǎn)述如下，與各位同仁共勉。

一、巧用語(yǔ)文教學(xué)中的生動(dòng)性和形象性激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

低齡段的小學(xué)生，對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容比抽象的知識(shí)更感興趣，而語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，具備生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的生動(dòng)性和形象性開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，如果只是圍繞著“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這幾句詩(shī)反復(fù)講解的話，那么，勢(shì)必使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣索然，從而一定程度地影響課堂教學(xué)效果?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師有選擇地收集一些與柳有關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生一同欣賞，讓學(xué)生身臨其境地充分感受到真實(shí)的美，然后再向?qū)W生講解這首詩(shī)的前兩句，使用比喻的手法，雖然描繪的是處在靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。而這首詩(shī)的后兩句，使用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。教師在《詠柳》的教學(xué)中，做到詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，從而使得學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)了課文，有效提高了課堂教學(xué)效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，精心備課，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、巧用多媒體開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

多媒體作為重要的教學(xué)輔助設(shè)備，已成為現(xiàn)代課堂的有利助手。多媒體以其音、像、色俱佳及其動(dòng)態(tài)的特征，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以利用多媒體將幻燈片、光盤、錄像等巧妙地穿插到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生聽《讓我們蕩起雙槳》這一首膾炙人口的樂曲，讓學(xué)生在愉快的樂聲和動(dòng)人的畫面中油然而生學(xué)習(xí)興趣。既然有了樂趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寓言二則》中的《刻舟求劍》時(shí)，可以利用多媒體播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這則寓言進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生試著“表演”一下《刻舟求劍》中的“主人公”在“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)，與“求劍”無果時(shí)的一臉茫然與疑惑的表情，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深度參與，而在學(xué)完課文后，教師可以讓學(xué)生模仿動(dòng)畫片中“主人公”的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和神態(tài)等進(jìn)行創(chuàng)造性“表演”，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙利用多媒體開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅提高了課堂的藝術(shù)性與趣味性，還提高了課堂的教學(xué)效率。但需要說明的是，教師在課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)不要為了“嘩眾取寵”，讓多媒體的使用占用太多的課堂時(shí)間，要讓多媒體在課堂上真正起到輔助教學(xué)的作用。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境活躍課堂氣氛

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，可以在課堂上巧妙設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《荷花》這一課文時(shí)，對(duì)于“荷花在這些大圓盤之間又冒出來”這一句，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師：“荷花在這些大圓盤之間又冒出來”這句話中哪個(gè)字寫得特別美？

學(xué)生：冒！教師：說得好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說說看，這個(gè)“冒”字美在哪兒？學(xué)生：……（說得不準(zhǔn)確）教師：大家能知道“冒”在這個(gè)句中很美，已經(jīng)很棒了，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，能否用別的字代替這個(gè)“冒”字？學(xué)生：長(zhǎng)？鉆？生？探？……教師：同學(xué)們用心體會(huì)一下，這些詞與“冒”字有什么不同的感覺？同學(xué)們覺得怎樣才可以稱之為“冒”呢？學(xué)生：“冒”這一字，可以感覺到一種愉快的感受和生機(jī)勃勃的狀態(tài)。教師：同學(xué)們說得太好了，一個(gè)“冒”字把荷花寫活了，使得荷花看起來更美了……

教師在課堂教學(xué)過程中，充分利用教材內(nèi)容，努力創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生在課堂上以活躍的思維與高漲的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

充滿了樂趣的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更加樂于接受，這一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生尤為重要。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以采取形式多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生制造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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