《體育與健康課程標準》強調(diào)：體育與健康課程要“滿足學(xué)生的需要”更要重視學(xué)生的“情感體驗”，從教學(xué)各環(huán)節(jié)“激發(fā)調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情”，從而提供他們的體育學(xué)習(xí)能力。這說明小學(xué)體育課教學(xué)中要擺正學(xué)生的主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生的方法指導(dǎo)與情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的體育課堂，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

一、“實”——根據(jù)實際情況設(shè)計個性化教案

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，也是課堂教學(xué)的實施者。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)一直重復(fù)著“示范——模仿練習(xí)”的模式，這樣機械而枯燥的教學(xué)嚴重制約著學(xué)生的創(chuàng)造靈性，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我們要敢于沖破傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的桎梏，從“實”出發(fā)，本著“實用為本，因?qū)W論教”的原則，認真研究學(xué)情，以新課程改革觀念為指導(dǎo)，設(shè)計富有個性化的教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷提升自我。如教學(xué)設(shè)計可以是圖表式的，也可以是故事式的，還可以是創(chuàng)設(shè)預(yù)定的教學(xué)情景的……

二、“情”——建立新型和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)教師總是高高在上，總是以口令式、命令式的語言來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生和教師就有很大的距離，學(xué)生對教師就沒有親切感，甚至對教師產(chǎn)生畏懼心理，在訓(xùn)練中就很容易出現(xiàn)差錯。所以，體育課教學(xué)更需要和諧的教學(xué)氛圍，更需要親近的師生關(guān)系。只有我們教師與學(xué)生拉近情感的距離，學(xué)生才會興致勃勃地投入到體育課教學(xué)訓(xùn)練之中，才會在學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到困難時，永不退縮。因此，我在教學(xué)中非常注意自己的教學(xué)語言，總是能俯下身子與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生感覺到老師的可親可敬，久而久之，學(xué)生對老師就會有親近感，就敢于跟老師交流，師生之間的關(guān)系也就更融洽了。如：“孩子們，請伸出你們熱情的雙手和老師握手好嗎？”“今天老師就開著火車帶你們?nèi)ド缴喜刹?，好嗎？”這樣富有激勵性的教學(xué)語言，加以豐富的肢體動作，學(xué)生的注意力很快就回到了體育課堂，一個個情緒高昂，摩拳擦掌，盼望著快快進入體育游戲之中。

三、“活”——靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

《體育與健康課程標準》指出要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下選擇小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革以來，小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容不再做出詳細的規(guī)定，而是要讓教師根據(jù)學(xué)校場地、學(xué)生身體素質(zhì)情況等，靈活多樣地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如在十月份的體育課，可以模仿解放軍那種雄赳赳、氣昂昂的方隊走，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。還可以模仿解放前日本鬼子進村時害怕遭到游擊隊的埋伏，那種東張西望、鬼鬼祟祟的低姿走，用小青蛙跳荷葉來練習(xí)立定跳遠，或者隨著音樂搞個動作進行模仿秀，來個形式多樣的隊列隊形大比拼等等。貼近學(xué)生生活實際選擇體育課教學(xué)內(nèi)容，對這樣的體育課學(xué)生就會感興趣，學(xué)習(xí)積極性就高，能夠達到愉悅身心的目的。

四、“導(dǎo)”——教法學(xué)法以導(dǎo)為主

教師“正確地導(dǎo)”和學(xué)生“主動地學(xué)”是體育新課程改革最大的改革所在。這里的“導(dǎo)”其實就是指“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度”在小學(xué)體育課教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用尤為突出，教師如果能正確指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，還可以減少不必要傷害的發(fā)生。

如在教學(xué)“學(xué)做消防隊員”一課，我緊緊圍繞“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生進入課堂教學(xué)中的一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入體育教學(xué)之中。師問：“你們長大都想干什么？”生：“我想當醫(yī)生。”“我想當消防員?！薄瓗煟骸澳敲聪绬T得有什么樣的本領(lǐng)呢？”學(xué)生根據(jù)自己的見聞?wù)f出了消防員要具備的本領(lǐng)，我就適時引導(dǎo)出走、跳、鉆、爬梯子的動作，然后讓個別學(xué)生加以大膽地表演，大膽地實踐。學(xué)生都爭先恐后地進行練習(xí)。我又順勢引導(dǎo)：“在救火中受傷了怎么辦？”進而導(dǎo)出救援的其它動作。在我的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情無比高漲，和我配合得特別默契，這樣的課也就達到高效了。

五、“多”——教學(xué)手段多樣化

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”體育教學(xué)也要給學(xué)生傳道授業(yè)、解惑。那么，體育課教學(xué)中該如何對學(xué)生“傳道授業(yè)”呢？這就需要教師認真研究教材，認真研究自己所選擇的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況運用適合學(xué)生的教學(xué)手段，在學(xué)生有疑惑的地方加以指導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的運動能力。

如跳遠動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生最難以理解的是空中的概念，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好。我就從跳遠運動員的標準動作中進行分解，制作成課件進行展示。這樣邊演示邊講解，讓學(xué)生反復(fù)觀察分解動作，學(xué)生很快就掌握了動作要領(lǐng)。這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有趣。

總之，作為小學(xué)體育教師，要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際特點，更新教育教學(xué)觀念，不斷嘗試和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。