中學時期是人生中最重要的時期，也是思想心理最不穩(wěn)定的時期，他們猶如茁壯成長的幼苗，其身心發(fā)育正處在由不成熟向成熟過渡的階段，他們的世界觀、人生觀、是非觀、價值觀等思想體系正處在形成過程中，在這個階段培養(yǎng)學生自主學習意識，能助力學生成才。

一、當代中學生的思想現(xiàn)狀

班主任是除了家長以外最靠近中學生，最能掌握他們心理生理特點的人。他們是學校工作目標的實施者，也是班級工作的組織者。班主任工作聯(lián)系著學生、學校和家庭，其工作的好壞直接關系到學校的聲譽和家長社會對學校的評價，更關系到學生成長成才。因此，中學班主任要善于學習，準確把握中學生的心理、生理特點，在工作中做到有的放矢。

當代中學生生活在激烈競爭的社會大環(huán)境中，作為一個特定群體，他們的行為習慣、思想心理無不打上時代的烙印。據(jù)一項社會調查顯示，當今中學生思想現(xiàn)狀具有如下特點：一是人生觀走向多元?，F(xiàn)在的中學生世界觀、人生觀的主流是積極向上的，但也很明顯地暴露出他們心態(tài)的多層面、盲目性和多變性。在部分學生身上，拜金主義的人生觀、利己主義的世界觀在日常行為中時有表現(xiàn)，易于接受正面教育，但教育成果又不易于鞏固，可塑性強。二是行為習慣自由化?，F(xiàn)在的中學生在觀念上前衛(wèi)開放，頭腦里知道怎么做，但在付諸行動時，又常常說一套做一套，比如他們也懂得孝敬父母、分擔家務是子女應盡的義務，但當家長要求他們去做時，卻表現(xiàn)出懶散和不負責任。在日常學習生活中，對遵守紀律的理念并不反對，但在課后卻又自由散漫，無拘無束。三是個性發(fā)展崇尚獨立。當今的中學生崇尚創(chuàng)新，善于表現(xiàn)自我，衣著追求時尚名牌，對網(wǎng)絡語言駕輕就熟，處處體現(xiàn)潮人特征。但是在思想深處，他們的依賴性特別強烈，有的學生衣服都不會洗，習慣了飯來張口、衣來伸手的生活，他們雖然十分叛逆，追求張揚個性，但沒有獨立的生活、學習習慣，獨立判斷、思考的自主意識還沒有樹立起來。

二、培養(yǎng)學生自主意識是教書育人的必然要求

21世紀是信息化時代，信息、觀念、技術的更新日新月異。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粤暯娇倳洖楹诵牡狞h中央明確提出了建設創(chuàng)新型國家的目標。能否建設創(chuàng)新型國家，關鍵在于青少年是否具有自主意識和創(chuàng)新精神。

（1）培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識是自主學習的必然要求。集中時間在學校學習文化知識是人生的階段性任務。在這段時間里，以什么樣的方式學習，不但決定學習效率的高低，而且對一生學習習慣的養(yǎng)成具有深刻影響。在傳統(tǒng)的應試教育的指揮棒下，老師開展注入式的教學，滿足于照本宣科。學生參與教學活動完全是被動式參與，能否快速消化吸收，全憑學生的智商和興趣，日積月累，學生學習的主觀能動性在這種學習方式熏陶下漸漸弱化。缺少自主意識，要求學生自主學習完全是一種奢望，而幫助學生確立自主意識，能有效刺激學生的參與欲望，培養(yǎng)學習興趣，在教學活動中變被動為主動，通過自主意識帶動自主學習，完成要我學到我要學的心理轉換。

（2）培養(yǎng)中學生自主意識是為未來走向社會打基礎。學校學習生活在人的一生中畢竟是階段性任務，每個人更精彩的篇章是在走向社會以后。但培養(yǎng)自主意識應及早進行，并不要到成人以后，中學時期學生心理不穩(wěn)定，思想可塑性強，易受外界思想觀念的影響，這時候培養(yǎng)學生的自主意識正當其時。在學生時代培養(yǎng)良好的自主意識，遇到大是大非，就能游刃有余，從容應對；碰到艱難險阻，也能辨明方向，攻堅克難。有了自主意識，能養(yǎng)成自主學習的習慣，對人的一生大有裨益。

三、培養(yǎng)學生自主意識的路徑

新的《課程標準》非常強調學生的主體地位，要求在教學中全面培養(yǎng)學生的自主意識，完善青少年健康向上的人格。那么班主任在日常工作中如何培養(yǎng)學生的自主意識呢？我認為應該做到以下幾點。

（1）確立培養(yǎng)目標，制訂行動計劃。確立培養(yǎng)目標，就是班主任接手某個班級以后，應根據(jù)學生的年齡、性格特點，確立一個總的培養(yǎng)目標，定下整個班級大的基調和氛圍，讓學生在這種氛圍中大膽張揚個性，做到從心所欲不逾規(guī)。確立培養(yǎng)目標后，就著手制訂具體的行動計劃，安排時間節(jié)點和計劃，有條不紊地開展工作，讓培養(yǎng)目標更有操作性和約束力，而不僅僅是一時的心血來潮。

（2）強調學生的主體地位。過去的教學活動中，在教師眼里，學生是孩子，是受教育的對象，學生完全處于我講你聽的從屬地位。老師高高在上，以經(jīng)驗者自居，無形中矮化了學生，從根本上否定了學生的主體地位，學生在學習過程中缺少主動參與意識，學習過程單調枯燥。強調學生的主體地位，將改變教師獨大的局面，通過學生的積極參與，提升學生的學習熱情，喚醒他們的自主意識，讓學習過程充滿快樂。

（3）培養(yǎng)自主學習、獨立生活習慣。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T的力量是驚人的，它能載著你走向成功，也能牽著你滑向失敗。根據(jù)行為心理學的研究結果，3周以上的重復會形成習慣，3個月以上的重復會形成穩(wěn)定的習慣。培養(yǎng)良好的學習、生活習慣，將使人終身受益。班主任在學校要與任課老師一起，從每一堂課、每一個細節(jié)入手，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生通過自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，班主任還要創(chuàng)造條件讓學生參加各種校內外活動，比如野炊、大掃除、主題實踐活動等等，使學生親身體驗獨立生活的樂趣，并通過家訪等形式，敦促家長打破“成績就是一切”的思維，把學生培養(yǎng)成自主意識強、有良好生活習慣的合格人才。

綜上所述，培養(yǎng)學生自主意識，有利于健全學生的人格，使他們的思想心理趨于成熟。管理只是手段，班主任工作的終極目標是讓學生綜合素質全面提高，達到教書與育人的和諧統(tǒng)一，為國家輸送優(yōu)秀建設人才。