情境教學(xué)法在初中語文的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，逐漸被人們所關(guān)注。本文主要介紹了情景教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀，并就如何開展情景教學(xué)問題進(jìn)行了淺要闡述。

情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，相比以往的填鴨式教育，情景教學(xué)法更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，初中生正處于發(fā)育的時(shí)期，各方面發(fā)展得都不是很成熟，在完成任務(wù)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)消極的態(tài)度，教師在進(jìn)行一些教學(xué)活動的時(shí)候，他們也不愿意主動去參與。通過情景教學(xué)法，教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加愿意參與到教學(xué)活動中去，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，情景教學(xué)具有非常重要的作用，情景教學(xué)能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。通過情景教學(xué)能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生們就會愿意參與到學(xué)習(xí)中去。比如對課本劇進(jìn)行表演，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生們在表演劇本內(nèi)容的同時(shí)也可以加入一些自己的即興表演，表現(xiàn)出自己對課文內(nèi)容的獨(dú)特見解，學(xué)生們要想演好戲中的人物就必須理解人物的情感，同時(shí)還要加入自己的想象，這對學(xué)生的表演能力也有一定的提高。通過情景教學(xué)方法可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、初中語文情景教學(xué)現(xiàn)狀

（1）偏離文本中心。在初中語文教學(xué)的過程中引入情境能夠使文章的美感增加，但這并不是要讓我們把所有的教學(xué)內(nèi)容都引入到情境之中，如果那樣的話也會使教學(xué)的質(zhì)量降低。在實(shí)際教學(xué)的過程中，有些教師不顧文章的內(nèi)容隨意地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對于那些不容易進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容他們也強(qiáng)行利用情境，這樣一來學(xué)生們會過多地關(guān)注情境而忽視了文章的主題。

（2）曲解文本情感。在對情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，許多教師都把重點(diǎn)放在了文章的內(nèi)容上，而忽視了文章想要表達(dá)的情感。在初中語文的教學(xué)過程中一定要注意情境的結(jié)合，在情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)情感的升華。比如在學(xué)習(xí)課文《白毛女》的時(shí)候，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上費(fèi)了好一番工夫，對白毛女的具體情況做了詳細(xì)地說明，包括他的居住環(huán)境以及穿著等等，但是即便教師敘述得有多么詳細(xì)，卻沒能夠表現(xiàn)出文章的主題思想，這篇文章主要體現(xiàn)的是對舊社會的抨擊，教師過多地重視意境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了情感的表達(dá)，這樣一來很容易曲解文章的情感。

三、如何提升情境教學(xué)實(shí)效

（1）用疑問創(chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)中采用設(shè)置問題的方法是需要一定技巧的。教師需要結(jié)合各方面的因素，比如學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的年齡等，在情境教學(xué)的過程中穿插一些教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入情境的話，更有助于學(xué)生們理解課文的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。通過情境教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了知識，而且有助于學(xué)生智力的提高。用疑問設(shè)置情境其實(shí)是很簡單的，如我們在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，老師可以問一問同學(xué)們的童年都是在哪里度過的，有沒有興趣了解一下魯迅先生的童年生活，然后教師就可以引入正題了。

（2）在交流互動中創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)代社會集體合作是非常重要的，人們都想在合作的過程中實(shí)現(xiàn)共贏。所以在語文教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及他們的合作能力，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中也能夠促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生們在相互合作的過程中能夠分享他人所知道的，在合作的過程中會變得更加自信。在講《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生們在這個(gè)過程中能夠更好地體會到文中人物的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生們理解文章的內(nèi)容，這樣一來課堂的氣氛會變得更加活躍，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中由于初中生的知識面還比較窄，他們對于文中出現(xiàn)的一些場景并不是很了解，所以有時(shí)候理解起文章來會比較困難，從而會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)時(shí)候我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使用圖像或者視頻等，給學(xué)生們呈現(xiàn)出直觀的形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)跟以往的教學(xué)手段相比具有很大的優(yōu)勢，因?yàn)榭梢詫⒅R圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生們，更有助于他們理解，提高教學(xué)的效率。

（4）通過示范創(chuàng)造教學(xué)情境。教師進(jìn)行示范的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，通過示范教學(xué)能夠把學(xué)生的能動性充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在教師示范，學(xué)生模仿的過程中學(xué)生們的觀察力，想象力都能得到極大程度地發(fā)揮。教師是教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該認(rèn)真地給學(xué)生們做好示范，多給他們提供一些練習(xí)的機(jī)會，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該有目的地進(jìn)行模仿。教師在示范的過程中不單單可以利用語言，還可以采用肢體動作或者是采用一些圖片或者影像等，充分利用各種教學(xué)資源，使示范的效果達(dá)到最好，在教學(xué)《藏羚羊》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些有關(guān)藏羚羊的視頻，學(xué)生們會非常感興趣的，在教學(xué)的過程中如果遇到一些難解決的問題，教師可以給學(xué)生們一些啟發(fā)。

情境教學(xué)在初中語文教學(xué)的過程中起到了很好的效果，提高了初中生的素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該對情景教學(xué)法高度重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其很好地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，情境教學(xué)在目前的應(yīng)用階段還存在一些問題，仍需要進(jìn)一步改進(jìn)，教師在工作的過程中需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。