不是每一個孩子生下來都是完全健康的，有些殘疾是做父母的無法預(yù)料和控制的。每個孩子都是落入凡間的天使，天生的缺陷是翅膀折斷后留下的痕跡。作為孩子成長的引路人——家長或老師，如果你遇見這樣一個天使，會怎么對待他呢？

在我的班上就有這樣一個小天使，名叫T，剛會走路時父母就發(fā)現(xiàn)他患了小兒麻痹癥。直到現(xiàn)在，T的左腿走路時還是稍微有點瘸，但是他活潑開朗，而且很聰明，上課發(fā)言很積極。那天早上一到辦公室，T的爸爸就來找我，他紅著眼睛對我說：“老師，T昨天晚上回去說，班上有個女生嘲笑他，學他走路的樣子?！蔽页粤艘惑@，忙問：“你知道是誰嗎？”他搖了搖頭，無奈地說：“這個他不告訴我，獨自一個人悶悶不樂。我們看了很難過。”我連忙安慰他說：“我理解你的心情，請你放心，我會詢問一下是誰的，一定好好教育他?！薄安挥昧耍挥昧?。”他擺了擺手，對我說，“小孩子不懂事，我能夠理解。我們準備暑假帶T去上海繼續(xù)治療。老師，我先走了，再見！”說完他就離開了。

那天上午正好有一節(jié)閱讀課，我繼續(xù)給孩子讀亞米契斯的《愛的教育》，今天我們讀到了《耐尼的保護人》這一篇。故事講的是一個叫耐尼的孩子，他學習很用功，不過臉色蒼白，身體很瘦弱，常常受到同學的欺負。有一天又有人欺負耐尼了，卡隆路見不平，拔刀相助，幫助瘦弱的耐尼，對全班同學發(fā)出了警告，并證明了自己的話，此后他和耐尼成了好朋友，并受到了耐尼母親的贊賞。她來到學校，找到了卡隆，深情地擁抱并且親吻了卡隆，稱贊他是個勇敢的孩子。

故事讀完了，孩子們都靜靜地盯著我手里的書，還沉浸在故事的情節(jié)里。只有T的同桌琪低著頭。我突然靈機一動，對孩子們說：“今天早上一個小朋友的爸爸來到學校，很傷心地告訴老師，班級里有女同學嘲笑他的兒子，還學他走路的樣子。這個被嘲笑的孩子當時沒有發(fā)怒，也沒有找老師或者同學幫他主持公道。這是一個多么堅強的孩子??！”聽到最后一句話，大家不約而同地都用敬佩的目光看著T。我接著對他們說：“我相信我們班也有很多像卡隆那樣的孩子，看到T被欺負絕不會袖手旁觀的。那么是誰嘲笑T的呢？我相信她聽了這個故事，一定會為自己的行為感到羞愧。老師希望她能夠勇敢地站起來，向T道歉?！甭牭竭@句話，孩子們眼里閃爍著正義的光芒，有的微笑著拍拍T的肩膀，有的忍不住在底下小聲嘀咕，有的拽拽琪的衣服催促她說：“還不快向T道歉??！”琪此時已經(jīng)滿臉通紅，淚水在眼睛里直打轉(zhuǎn)，“T，對不起！”她終于起身轉(zhuǎn)向了她的同桌，說出了這句憋了好久的話。此時響起了清脆的下課鈴聲，我心中的一塊石頭終于落地了。我拿著《愛的教育》，獨自走出了教室，留下了在友情的世界中更加堅強的T，還有圍著他的眾多“保護者”，以及獲得原諒后一臉悔意的琪。事后琪再也沒有欺負過T或別的同學，而且還跟T成了形影不離的好朋友。

那天下午，T的父親又過來找我，跟早上不同的是這一次他面帶微笑。看來T把今天上午班里發(fā)生的事情告訴他了。他說想把T提前帶到醫(yī)院去做個檢查。我搬來一把椅子，請他坐下。他又重復(fù)說了那句話：“老師，我們暑假準備帶T到上海去治療。今天這個檢查，就是看他的身體能不能接受治療。”我點了點頭，對他說：“其實T小兒麻痹的癥狀并不嚴重，他活潑開朗，聰明伶俐，在我們老師眼里，他和別的孩子沒什么區(qū)別。”他嘆了一口氣說：“好多朋友都勸我們再生一個，但是我們要是再生一個，就沒有經(jīng)歷去照顧T了，是我們把他帶到這個世界上來，我們要對他負責?！倍嗝磹酆⒆拥母改赴。÷犃怂脑?，我明白了T為什么這么的樂觀開朗，這和父母對他無微不至的愛是分不開的。我本來還想囑咐這位父親要多給孩子一些鼓勵和贊揚，安慰他說先天的缺陷并不可怕，只要有父母、老師和伙伴的愛，就不可怕。聽完他的話突然覺得不用說了，有這樣一個愛孩子的父親，我還擔心什么呢？所以他帶T離開時，我只說了一句：“T很幸福，因為他有一位好父親！”他聽了，不好意思地笑了。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“我們對家長進行工作要求有高度的機智，要使家長能夠從兒童身上看到自己，力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感?！?/p>

我們不是因為花開而澆灌，而是為了花開而澆灌，同樣，每個孩子都需要我們的愛才能健康快樂地成長。落入凡間的天使，他們啼哭著來到這個世界上，盡管他們有時候并不那么完美，但卻是上天賜予我們最好的禮物，如果我們都能用愛、用希望去彌補這個缺憾，他們便擁有了世界上最美麗的笑容。