漢字，在中國乃至世界文化寶庫中是一顆璀璨的明珠，對于中國文化的傳承和弘揚有著舉足輕重的作用。漢字的書寫，不僅僅是簡單的文字符號記錄過程，也是一種藝術(shù)享受?！墩n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、營造氛圍，喚醒寫字熱情

托馬斯·馬爾斯貝丁曾說：“人類的每一個行動，都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！睆娬{(diào)了人類行為的榜樣作用。在小學(xué)生寫字教學(xué)中，教師要注意營造氛圍，讓學(xué)生處于被規(guī)范字“包圍”的狀態(tài)。比如，可以利用櫥窗、教室、走廊等懸掛書法家頭像、作品和簡介等。讓學(xué)生敬仰前輩風(fēng)貌的同時，積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，能夠讀懂作品的結(jié)構(gòu)疏密、點畫輕重、運筆疾緩，從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于書寫的興趣和熱情。

學(xué)生愛聽故事，教師可以收集古今書法家學(xué)習(xí)書法的故事啟迪學(xué)生堅持不懈地書寫，懂得只有付出才能有所收獲的道理。比如，王獻(xiàn)之苦練書法，用掉八缸水的故事；歐陽詢看見書碑觀摩三日才離開的軼聞；柳公權(quán)“寫盡八缸水，硯染澇池黑”的“練字秘訣”，等等。讓學(xué)生在故事中感悟書法引人入勝的魅力。

在班級適當(dāng)進行作業(yè)展覽和書寫競賽也能夠有效調(diào)動學(xué)生的書寫積極性。針對工作實際，教師可以定期在班級中選擇優(yōu)秀的書寫作品和進步快的作品，對作品優(yōu)點預(yù)以解析評價，并展示在教室墻報、年級專欄，或者學(xué)校報欄之中，以激勵不同層次的學(xué)生積極參與到寫字的行列中來，提升自我。

二、趣中求知，傳習(xí)寫字方法

引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，必須讓學(xué)生掌握規(guī)范的運筆方法和規(guī)范的書寫順序，并輔之以觀察能力和筆畫辨析能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生寫字時對書寫質(zhì)量的關(guān)注度，從而保證字的正確、端正、美觀。所謂運筆方法，也就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個漢字筆畫的起筆、行筆和收筆時的力度和速度，緩急有致，輕重從容。這方面訓(xùn)練適合于毛筆書寫，需要教師能夠親躬示范，一筆一筆地引導(dǎo)。比如：橫畫起筆斜斜一按，左低右高行筆，輕按左回收筆；豎畫也有不同姿態(tài)，懸針豎、垂露豎起筆行筆運筆各有不同。教師可以邊書寫，邊指導(dǎo)。練好毛筆運筆方法，有益于學(xué)生在進行硬筆書寫時，從容地將筆畫書寫到位，戒除急躁心理和由此導(dǎo)致的筆畫不到位現(xiàn)象。

另外，在實際教學(xué)中還要重視筆畫的書寫順序指導(dǎo)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的一個重點內(nèi)容，也是《課標(biāo)》明確要求的小學(xué)學(xué)段語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，更重要的是筆畫順序可以幫助學(xué)生有效記憶字體筆畫，更加規(guī)范而有條理地進行書寫。比如“門”字先寫點畫，在寫左豎，最后寫橫折鉤；“口”字有三筆，先豎，再橫折，最后寫橫畫；“火”字先寫兩點，在寫中間的撇畫和捺畫。在教學(xué)中，教師不可能把每一個字的筆畫順序都演示給學(xué)生，所以要注意總結(jié)漢字書寫的基本規(guī)律，先橫后豎，先上后下，先左后右，先外后里再封口等等。

筆畫在不同漢字中的姿態(tài)是有所變化的，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字筆畫的錯落和姿態(tài)。在教學(xué)中可以讓學(xué)生借助“田字格”，參照其中的橫中線和豎中線來分析漢字部件的位置以及比例，在書寫中規(guī)范自己的手跡。對于毛筆字，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀貼，沿著字帖透露的信息來進行書寫，效仿名家，最終通向書法藝術(shù)的殿堂。

三、持之以恒，鑄就魅力人生

小學(xué)生表現(xiàn)欲強，希望得到關(guān)注和贊揚，所以教學(xué)中要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的點滴進步，常常使用一些激勵性的話語，要讓學(xué)生逐漸增強自信心，并不斷進取。例如，可以贊揚學(xué)生某一個筆畫寫得到位、位置合理；可以贊揚學(xué)生筆順分析正確，書寫規(guī)范等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，課堂上可以點評一些具有典型代表性的作品，分析這些字哪里寫得好，再結(jié)合作者本人練習(xí)的情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在五年級寫字課中，教師選取了本班一位極具書法功底的學(xué)生的鋼筆字，同時拿出這位學(xué)生臨習(xí)過的毛筆字貼，讓學(xué)生對比觀察。學(xué)生從字的形態(tài)，和筆畫走勢兩個方面很認(rèn)真地對該生的作品做了評價。最大的收獲就是，很多學(xué)生表示寫字前要多看，寫好字要多練。

小學(xué)生也容易浮躁，隨時需要教師提醒，所以要留意每一個學(xué)生的書寫情況。通過作業(yè)書寫的整潔程度，字體筆畫的清晰程度來閱讀學(xué)生近期的心理狀態(tài)，隨時提醒學(xué)生要堅持規(guī)范書寫。另外，還需注意大環(huán)境的協(xié)調(diào)，包括家校協(xié)調(diào)、教師之間的協(xié)調(diào)合作，爭取群策群力全面提升學(xué)生的書寫水平。

總之，練字就是練人，在通過各種方式進行書寫訓(xùn)練的時候，學(xué)生控制著自己的浮躁心理，并以一顆恒心錘煉著自己的意志力，久而久之內(nèi)在的能力會表現(xiàn)為外在的氣質(zhì)。書寫規(guī)范字，帶給學(xué)生的是高雅的審美情趣和從指間流淌出的伴隨他們一生的魅力。