摘 要：高中階段是學生人生觀、價值觀、道德觀培養(yǎng)的重要階段。學生的養(yǎng)成教育是學校、家庭和社會三方相互作用的教育。農(nóng)村普通高中大多數(shù)是全寄宿制學校，學生每周有五天的時間在學校度過，相對封閉的教學環(huán)境加上目前大學畢業(yè)生社會就業(yè)現(xiàn)狀的壓力，學生家長對子女的教育往往也失去了往日的激情。在教學過程中加強學生情商教育，不僅有利于地理學習，還有利于學生成才。

關(guān)鍵詞：情商；地理教學；情商培養(yǎng)；利于成才

一、 存在的現(xiàn)狀

當前農(nóng)村部分高中存在的種種現(xiàn)狀讓人擔憂，父母外出務(wù)工、留守學生普遍、隔代教育加??；學生心靈脆弱、稍遇挫折、不能釋懷；沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或廣交網(wǎng)友、終日生活在虛擬的夢幻之中；生日聚會成風、拜把兄弟干姊妹、義氣行事、打架斗毆；缺乏一定的社會道德法制觀念，個性孤僻、缺乏感恩，甚至離家出走、走向犯罪道路。

而這些問題的出現(xiàn)都與學生的情商能力低下有直接或間接的關(guān)系，作為一名從教十多年的農(nóng)村高中地理教師，我陷入了深深地思考之中。當前農(nóng)村高中地理課堂教學中情商教育不足，究其原因，主要表現(xiàn)：一方面是農(nóng)村高中生地理課堂學習自我約束力不夠。首先，由于初中地理作為學業(yè)水平測試等級科目，在初二突擊應(yīng)付考試之后到了高中他們的地理基礎(chǔ)知識基本遺忘殆盡，學習地理能力更為薄弱，幾乎沒有興趣和激情而言，他們的學習被動遠大于主動，外力遠勝于內(nèi)力。其次，在現(xiàn)行《新課程標準》指導下，目前高中地理教學對地理能力的培養(yǎng)與要求更高。比如，高一“必修一”教材第一章節(jié)地球運動相關(guān)知識及原理的理解與應(yīng)用，比較抽象難于把握。針對各種地理圖、形、表的判讀，材料分析題中關(guān)鍵詞的篩選與使用等等。作為幾乎沒有地理基礎(chǔ)的高一新生來說的確有很大的學習難度。第三，受到高考指揮棒的影響，社會、家長、學生對地理學科重視力度大大降低，他們對地理教師的作用、地位也持有別樣的態(tài)度。進而又加大了地理教師課堂教學的難度。

部分農(nóng)村中學生心理健康教育不夠，情商教育嚴重缺乏。農(nóng)村中學的學生長期處于相對封閉，相對單純的生活與學習環(huán)境之中。相對落后的環(huán)境使得他們的心理感受、心理問題的排解，很少受到他人的關(guān)注與理解。他們因為一些事情或欣喜、或悲哀、或得意、或郁悶，不能及時找到分享傾訴的對象，只能一個人獨自欣賞或默默承受。長期處于這種相對自由松散的心理狀態(tài)，自己不知道有意識地去科學調(diào)整，最終導致他們在聽課做作業(yè)時不能集中精力，易產(chǎn)生煩躁、疲勞、沖動的心理狀態(tài)。

大部分農(nóng)村中學的教師主要來自周邊農(nóng)村地區(qū)，他們本身就缺乏情商教育的理念，更缺少培養(yǎng)學生了解自我的知識與能力。

二、情商培養(yǎng)

高中階段正是情感發(fā)展的重要關(guān)鍵期，在重視書本知識，技能智力訓練的同時，重視情商能力的培養(yǎng)更為重要。情商，它主要指一個人的信心、恒心、毅力、直覺抗挫力。丹尼爾戈爾曼教授曾把情商概括有五大能力：一是認識自身情緒的能力；二是妥善管理自己的情緒的能力；三是自我激勵的能力；四是認識他人情緒的能力；五是人際關(guān)系處理能力。

新的地理課程標準中將情感態(tài)度與價值觀作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。因此，中學地理教學過程不僅是教材純粹知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智力發(fā)展的過程。

一方面要打破傳統(tǒng)教育觀念，加強地理教師人格魅力的培養(yǎng)。人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。人格就是人的樣子，是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以撼人心魄的沖擊和輻射，甚至影響學生的一生。所以教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻。面對所有的學生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調(diào)皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關(guān)愛。教師奉獻出的愛心是照亮學生心靈的盞盞燭光。當了教師，就必須淡泊名利，樂于奉獻，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，也不必因為那些“暴發(fā)戶”們在你面前一擲千金而自慚。如果你能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中你的地位將是神圣不可侵犯的。一個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。他們“言必信，行必果”，他們正氣凜然，疾惡如仇，對社會的丑惡現(xiàn)象敢于拍案而起，橫眉冷對，決不喪失人格。一個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學生，平等公正地對待所有的學生，讓師愛的陽光照耀每一個學生，無論他們是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的。

另一方面因材施教，構(gòu)建多元化課堂，塑造學生健康人格。立足農(nóng)村生活實際，結(jié)合教學內(nèi)容，密切聯(lián)系時事熱點話題，廣泛運用案例教學法，讓學生積極參與案例分析，分組、合作、探究、交流。把課堂大膽放手還給學生，讓他們自主學習，主動學習，親身感知世界，獲得教材知識，并學會靈活運用知識。例如在講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)知識，就放手讓他們進行適當?shù)闹苣┘凹倨谝巴鈱嵺`，還可以搞一些社會調(diào)查活動等。讓他們真正回歸到自然中去，領(lǐng)悟大自然的天然美，放開心胸，陶冶情操。再如講到交通發(fā)展與人類活動知識，面對目前日益嚴重的交通擁堵問題，筆者曾經(jīng)精心設(shè)計一堂地理辯論賽，其辯題為：大力發(fā)展城市公共交通的利弊關(guān)系。正方：大力發(fā)展城市公共交通的利大于弊。反方：大力發(fā)展城市公共交通的利小于弊。這種開放、民主、自由、輕松而又激烈的課堂環(huán)境，不僅讓學生學到了知識，還讓學生之間廣泛交流與合作，相互尊重與鼓勵，充分調(diào)動學生的情商因素，使學生心情愉快，思維活躍、態(tài)度積極、興趣盎然?？梢娗樯桃蛩貙φn堂教學有著極大的補償和促進作用。

課堂教學過程是師生進行情感交流和知識傳輸?shù)倪^程。在這個過程中，除了要組織學生的學習，完成接受和記憶知識的任務(wù)，還要培養(yǎng)學生科學的人生觀價值觀，這樣才有利于學生成才。