摘 要：隨著課程改革的持續(xù)深入，許多富有時代特色的教學理念以及教學方法被提出，并且被廣泛地應用到了課程教學中，極大地促進了課堂教學效率的提高。案例教學法是在新一輪課程改革中出現(xiàn)的一種教學方法，在教學中運用案例教學法，使具體的案例切實融入課程，不僅有助于改變課堂教學理論性強、教學內(nèi)容乏味的狀況，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生成才。

關(guān)鍵詞：應用；思想品德教學；案例教學法；成才

在新課程改革的引導下，如何讓學生主動積極地思考，勇于發(fā)表自身獨特的見解，讓全體學生均自主參與到課堂教學中，彰顯自己的個性，展露自身的才華，是每位教師需要進一步深思的重要問題。所以，人們開始紛紛探究全新的教學方法，這便使得案例教學法走入人們的視野，并且引起了教師的普遍關(guān)注。在初中思想品德教學中，案例教學法的運用逐漸變得越來越普遍，該教學法的目的是以例導行、以例說理、以例激趣，能夠促進學生綜合素質(zhì)的有效提升，培養(yǎng)學生成才。需要教師對案例精心選擇，使其能夠緊密地與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，通過案例師生共同分析問題、解決問題，以此提高教學效率，實現(xiàn)教學目的。

一、初中思想品德教學中運用案例教學法的重要意義

（1）有助于學生參與意識的增強。案例教學法是參與式的一種教學方法，在課堂教學中教師通過運用案例這一教學媒介，能夠使學生切身致力于具體的課堂實踐活動當中，學生的參與意識由此會得以大大增強，并且積極性與主動性均能夠得到充分發(fā)揮。

（2）有助于民主教學的實現(xiàn)。案例教學法是民主式的一種教學方法，在以往傳統(tǒng)的教學模式中，往往占絕對主導地位的是教師，而學生個性以及主體性的發(fā)揮則受到了極大抑制。而實施案例教學法以后，學生的主體地位能夠得以大大提高，教師的主導性也能夠得以有效發(fā)揮，并且在教學過程中，學生的主體地位與教師的主導地位是平等的。因此，教師可以借助于案例將自己的觀點闡明，同時學生也可以借助于案例將自己的意見發(fā)表出來。

（3）有助于學生主體性的發(fā)揮。案例教學法是啟發(fā)式的一種教學方法，案例教學法在課堂教學中的應用，使得以往教學中由教師唱主角的模式得以改變，使得學生處在被動接受的模式得以改變，有機地將能力的培養(yǎng)與知識的傳授結(jié)合起來。在課堂教學的過程中，學生的主體地位得到了充分尊重，學生的主體作用得到了極大發(fā)揮，教師適時地提供給學生與教學內(nèi)容有著密切聯(lián)系的案例，這樣就可以進一步啟發(fā)學生，使學生保持在良好的思維狀態(tài)。

二、案例教學法在初中思想品德教學中的運用

（1）精選案例。所謂案例具體指的是在教學實踐中教師對典型的人物或是人物與事件的結(jié)合體加以收集。在案例教學法中運用案例不僅是不可或缺的，而且對案例教學法實施效果的優(yōu)劣發(fā)揮著決定性作用。所以，選用的案例應當是具體的、真實的、典型的，要富有強烈的時代感，每個案例均應當具備自身特有的理論價值以及實用價值。

（2）呈現(xiàn)案例。呈現(xiàn)案例不僅可以在某個知識點的講授過程中，還可以在某節(jié)課程講解完以后。案例的呈現(xiàn)方式主要包括以下幾方面：①教師形象生動地描述案例內(nèi)容；②通過多媒體教學設施予以呈現(xiàn)；③以小品、故事等方式表現(xiàn)案例；④發(fā)放給學生文字案例；⑤運用投影儀投放案例。教師可以按照具體的教學內(nèi)容和教學要求，選擇與之相應的呈現(xiàn)方式，但是應當注意的是，要生動準確地呈現(xiàn)案例情節(jié)的原貌。

（3）分析案例。案例分析是初中思想品德教學中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師認真地組織落實。通常對于同一個案例，有些學生僅僅能夠?qū)\層的信息找到，有些學生則可以直接上升至理論的高度，這便需要教師在案例分析的過程中注意事理的結(jié)合，將教材內(nèi)容與典型案例密切聯(lián)系起來進行講解，進而深刻地揭示出其中所蘊藏的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)特征。

（4）討論案例。在初中思想政治教學中，教師應當以學生的自主學習為基礎(chǔ)，積極地組織學生將自身獨到的講解發(fā)表出來，有序地展開多方或是雙方的探討。這時，教師也要注意充分發(fā)揮出自身的主導作用。首先，要將基本的討論要求提出。比如，學生要持之有據(jù)，言之有理，勇于發(fā)言，耐心地思考及聽取別人的意見。其次，要創(chuàng)設出和諧輕松的教學氛圍。教師應當鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，引導學生辯證、深入地分析社會現(xiàn)實問題。第三，吸引及組織學生積極參與課堂討論。教師應當以平等的身份與民主的意識參與及組織課堂討論，尤其是要引導啟發(fā)極少發(fā)言、不愛發(fā)言的學生，消除其自卑感，開拓其思維，促使其產(chǎn)生強烈的積極參與意識，以此保證案例交流與案例分析的順利進行。

（5）總結(jié)評述?？偨Y(jié)評述可以說是對案例教學的提升及概括，通常是由教師加以完成的，可以對政治案例的討論分析情況做出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)課堂教學奠定基礎(chǔ)。在課堂討論的過程中，有些學生會提出片面的想法，有些學生會提出正面的想法，所以，初中思想品德教師應當在案例教學的最后一個環(huán)節(jié)，給予學生正確且適當?shù)匾龑?，并且細致認真地做出總結(jié)，將尚未解決的問題以及已經(jīng)解決的問題意義點明。

總之，案例教學法對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學態(tài)度的養(yǎng)成以及教師教學方法的改進等，均具備著非常重要的意義。因此，初中思想品德教師應當積極響應課程改革的號召，改進及完善教學理念，創(chuàng)新教學模式，積極地在課堂教學中引入案例教學法，從而促進學生綜合素質(zhì)以及課堂教學實效性的提升，培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

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