摘 要：有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”教師這個(gè)特殊的崗位，尤其需要對孩子有著神圣的愛，那就是師愛。愛，意味著無私地付出，意味著默默地奉獻(xiàn)。作為一名幼兒教師，理應(yīng)愛每一個(gè)孩子。在育才路上播撒愛心，無怨無悔。

關(guān)鍵詞：師愛；真心；關(guān)注；信任；育才

教育是世間最美的音符。古往今來，多少師道的耕耘者在生活的五線譜上演奏出動(dòng)人的樂章，讓人類的文明得以代代傳承。宋代的朱熹有詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”那么，到底是什么讓教育之花絢麗綻放，教育的源頭活水又在哪呢？

回顧學(xué)生時(shí)代，母校的創(chuàng)始人，人民教育家陶行知先生的諄諄教導(dǎo)還言猶在耳。他教育我們對待教育事業(yè)要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對待學(xué)生要“愛滿天下”……這字字句句不都是在提醒我們，只有愛的教育才是真正的教育，愛才是一切教育的源泉嗎？

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！苯處熯@個(gè)特殊的崗位，尤其需要對孩子有著神圣的愛，而那就是——師愛。

師德是教師之本，而師愛則是師德之魂。師愛是一種偉大而圣潔的愛，她不同于父母對子女的“人倫”之愛，也不是異性之間的親昵之愛。她是信任，是尊重，是寬容，是欣賞，是鼓勵(lì)。她是用愛的胸懷，裝下孩子的過錯(cuò)，孩子的缺點(diǎn)，孩子的任性，孩子的叛逆，甚至于孩子的驕傲與自豪。

真情兮，春風(fēng)煦煦如母愛。她純潔得摻不得一丁點(diǎn)兒私心雜念，清澈得容不得一絲一毫的虛情假意。這種愛不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)。更重要的是，她是孩子接受教育的感情基礎(chǔ)。因?yàn)?，師愛是一種精神力量的引導(dǎo)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)孩子，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。

在我們的幼教生涯中不難發(fā)現(xiàn)：老師眼里的“乖寶寶”“好孩子”通常都能得到老師更多的關(guān)愛、表揚(yáng)，愛他們相對比較容易。但是，一些頑皮、不那么機(jī)靈的“問題生”通常都會(huì)成為批評、無視的對象，甚至還會(huì)成為我們的反面教材。在老師的“不愛”下，他們又怎能更快地進(jìn)步，更健康地成長呢？愛，意味著無私地付出，意味著默默地耕耘。每一個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，他們都應(yīng)該被關(guān)愛、被呵護(hù)。所以，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該換一種心態(tài)給予他們別樣的愛。

一、愛他，就要多關(guān)注他

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師的點(diǎn)滴關(guān)懷孩子都能切身感受到。付出我們的真心，孩子就能感受到老師的關(guān)懷是真誠的，從而漸漸地被老師吸引，喜歡老師，配合老師的教育。

這讓我想到了這一屆的一個(gè)孩子。開學(xué)了，我又重新回到了原來的班級，見到了那個(gè)我一度認(rèn)為聰明、可愛、活潑、開朗的孩子?？山裉煳宜坪醪徽J(rèn)識他了，他讓我覺得那么的陌生。

他怎么了？帶著這樣的疑惑我慢慢走近他，默默地觀察著。他每天早晨來園都比較晚，進(jìn)了班級就傻傻地站在一邊。我試圖鼓勵(lì)他進(jìn)入桌面游戲，可他似乎不太愿意。后來，他又輕輕地告訴我，他不喜歡玩這些。我想：可能是他覺得這些太小兒科了，玩起來沒什么勁兒，于是我拿出了物品寶寶和字寶寶匹配的玩具（他認(rèn)識一些字），讓他一個(gè)人玩，他點(diǎn)點(diǎn)頭，可玩了一會(huì)兒又不玩了，好像沒什么興趣。教學(xué)活動(dòng)中，我也看不到他高高舉起的小手了，聽不到他插嘴的聲音了。他整天恍恍惚惚的，沒什么精神，似乎教室里所有的一切都與他無關(guān)，他是那么的沉默……

我希望在他的家人身上找到答案，于是我告訴孩子，老師有事找媽媽，讓媽媽有空過來一趟。第二天早上，媽媽把他送進(jìn)了班級，我們聊起了這個(gè)孩子。我把最近觀察到的情況告訴了媽媽，媽媽說，最近因?yàn)榧依锏囊恍┦虑樽约阂埠鲆暳撕⒆樱瑳]有抽時(shí)間和孩子多談?wù)勑?。她告訴我：他其實(shí)是一個(gè)非常懂事的孩子，最近老家的外婆生病了，為了外婆的事她兩地奔波，累得通常在公交車上就睡著了，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)脫下自己的小外套披在她的身上。我頓時(shí)感動(dòng)了，多么懂事的孩子?。】删褪沁@么懂事的孩子怎么會(huì)變得這么沉默呢？我們繼續(xù)聊著，聊到了孩子舉手的問題，我說：“他是一個(gè)知識面很廣的孩子，懂得很多，以前他也經(jīng)常舉手的，回答問題也都很到位的，可現(xiàn)在怎么……”媽媽說：“他之前說過，他舉手了老師也沒叫他?！眿寢屵€勸導(dǎo)他，“班級里有那么多小朋友，你不可能每次舉手都被老師叫到的”。這一次，我們聊了很多，我對這個(gè)孩子也有了更深刻的認(rèn)識。

再次引起我注意的時(shí)候，是他舉起的小手。這一次，我發(fā)現(xiàn)我提問后他舉手了，我趕緊抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他回答了問題，他回答得很好，我及時(shí)給予了表揚(yáng)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再沉默了。桌面游戲時(shí)又能看到他愉快地?cái)[弄玩具了（盡管我們的桌面玩具沒有太大的變化）；戶外活動(dòng)也能看到他蹦跳、追逐的身影了；教學(xué)活動(dòng)中又能聽到他插嘴的聲音了。這一切似乎又是那么的熟悉……

孩子就是孩子，老師一個(gè)小小的舉動(dòng)就能使他由沉默變得自信。其實(shí)，我們根本沒做什么努力，只是多關(guān)注了他一下而已。我不得不感嘆：老師的微小付出卻能得到如此大的回報(bào)，我們所做的努力都是值得的！

二、愛他，就要保護(hù)他的自尊心

孩子是敏感的，他們的自尊心尤其需要被呵護(hù)。經(jīng)常被批評的孩子容易自暴自棄，破罐子破摔。批評教育時(shí)我們應(yīng)該注意方式方法，注意保護(hù)孩子的自尊心。

M小朋友前階段一直出現(xiàn)打人現(xiàn)象，經(jīng)常有小朋友來打他的小報(bào)告，我們也多次對他進(jìn)行思想教育，但效果甚微。為此，我非常頭疼。后來，我對他都有些失望了。有一次，又有小朋友急匆匆地跑過來告訴我：“老師，M打人了！”我第一反應(yīng)便是：這孩子又給我惹事了。但我壓住了心中的怒火，平心靜氣地走到他們面前。兩個(gè)孩子都很激動(dòng)，一旁哭泣的凡凡搶先說：“老師，M打我！”還露出一副很委屈的樣子。我將頭轉(zhuǎn)向M，耐心地詢問：“這是怎么回事？”他頓時(shí)也哭了起來，大聲喊道：“是他先打我的！”“他打我這里。”他一邊指著腰間一邊補(bǔ)充道。我嚴(yán)厲地質(zhì)問F：“是不是你先打他的？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來如此，我對F說：“不管怎么樣，先動(dòng)手肯定是不對的。而且自己打了別人還先來告狀，那就更加不對了。”F不好意思地低下了頭，我知道他已經(jīng)感覺到自己做錯(cuò)了。我隨即又摸了摸他的頭，輕輕地說：“不過你能及時(shí)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，還是誠實(shí)的好孩子，老師依然喜歡你?！苯又矣掷鳰的手說：“M，對不起，老師差點(diǎn)冤枉你，這一次的確是F先不對，他不該打你，不過同伴間發(fā)生矛盾可以請老師來幫忙解決，動(dòng)手打人只會(huì)使矛盾更加激化，以后遇到問題我們靜下心來好好解決行嗎？”M點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，我們發(fā)現(xiàn)M的變化很大，在與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，他不再動(dòng)不動(dòng)就武力解決了，而是與別人多了一些語言的交流，人也開始變得開朗了。當(dāng)然來告他狀的小朋友肯定也少了很多。

這個(gè)小小的事例引發(fā)了我的深思：之前的一次次批評深深地傷害了F小朋友的心，豈不知中間還有沒有冤屈呢！煩瑣的事情讓我們變得缺乏耐心，在處理這類事時(shí)不夠冷靜。捫心自問一下，其實(shí)我們根本沒有真正從心底愛這個(gè)孩子。孩子是平等的，老師的愛也應(yīng)該是平均分配的。但是在教育教學(xué)過程中，我們老師往往很難把這一碗水端平。對待那些所謂的“好寶寶”，我們會(huì)給予更多的關(guān)注和愛，對待那些所謂的“問題孩子”，我們往往會(huì)給予更多的批評和漠視。這就容易讓這群孩子覺得老師偏心、不喜歡他、不重視他，從而自暴自棄，無視老師的威嚴(yán)，淡薄規(guī)則意識。對于這類孩子，我們應(yīng)給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛，多給他們一份愛心，一個(gè)微笑，一聲贊美，才可能用慧眼發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，他們才可能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

三、愛她，就要信任她

信任孩子，保護(hù)孩子幼小的心靈非常重要。信任，不僅是對孩子的尊重，還是對自己教育的肯定。

在幼兒園里，有些孩子通常會(huì)將一些自己喜歡的東西放在口袋里，如果我們認(rèn)定他們的行為是偷東西，那無疑會(huì)傷害孩子，遇到這種情況，我情愿相信他們是不小心將這些物品裝入口袋的。

她，一個(gè)小女孩，但性格卻有些男孩子氣。關(guān)注她，是由一次雪花片事件開始的。記得那一天午睡的時(shí)候，有小朋友告訴我：老師，她口袋里有雪花片。我示意她來到我的面前，并把雪花片拿出來。她遞給我的時(shí)候說：“老師，這是我在地上撿到的?！蔽以儐査骸霸谀倪叺牡厣蠐斓降?？”她臉色有些變了，想了想說：“在桌子底下?lián)斓降?。”我沒再追問，這一次我相信了她。我輕輕地說：“撿到雪花片要放回籃子，那才是它的家，你是不是忘記了呀？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳闶莻€(gè)好孩子，老師相信你知道怎么做了，對嗎？”她又微笑著用力點(diǎn)點(diǎn)頭，便接過我手里的雪花片，將它送到了積木區(qū)的籃子里。

又有一次，我看到她的口袋里露出了像彩紙一樣的東西的一角。我示意她拿給我看看。哦，原來是一小塊粉色的自粘紙。還沒等我開口，她立即向我解釋：“老師，這是我在地上撿到的。”最近我們都沒有用過自粘紙，照理說不可能在地上撿到這種東西的。但我寧愿相信她說的是實(shí)話。也許她是在別的班級門口撿到的吧！我心里這樣想著。這一次，我又耐心地勸導(dǎo)她“撿到東西要交給老師，知道嗎？這是幼兒園的東西，要放在幼兒園里！”“嗯，老師，我知道了?！?/p>

第三次，她準(zhǔn)備拿東西的時(shí)候，被我看到了。那次，我正好將小朋友的飯碗送回食堂經(jīng)過大區(qū)域——手工區(qū)（就在我們教室的邊上）。她一個(gè)人蹲在那里，正準(zhǔn)備拿那些碎小的自粘紙。我悄悄地走了過去，輕輕地問：“你在這里干嘛呀！”顯然，我的到來讓她感到了恐慌。她有些不知所措，慌慌張張地說：“剛才有東西掉地上了，我把它撿起來?！蔽椅⑿χf：“看到東西掉地上了把它撿起來，這是好的行為??！老師愿意相信你說的是真話?！?/p>

接下來的日子里，我沒有再發(fā)現(xiàn)她有這種行為了。不知道是那次被我嚇倒了還是她聽了我的話后改變了。我愿意相信她是一個(gè)好孩子，相信她是誠實(shí)的。她還只是個(gè)孩子，相信她一定能在老師的正面教育下明白什么事情可以做，怎樣做才是正確的。師生之間也只有架起這樣一座信任、友好的愛的橋梁，才能點(diǎn)亮孩子的人生之路，讓孩子找到方向。

師愛，就是這樣一種建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任基礎(chǔ)上的具體的教育過程。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。她，就是教育的源泉，不刻意雕琢，舉手投足間便已全然闡釋。像一陣清風(fēng)拂過，無言花自開。

“愛”能夠讓孩子感受溫暖，體驗(yàn)生活的快樂，“愛孩子”是我們每一位老師的職責(zé)所在。我為我能有機(jī)會(huì)用這樣的愛去關(guān)懷一代又一代祖國的未來而無比自豪，為愛教育應(yīng)該成為我們教育者的終生目標(biāo)。在育才路上播撒愛心我無怨無悔！