摘 要：剖析信息技術(shù)課中學生的表現(xiàn)，通過轉(zhuǎn)變教與學的觀念，增強學生的成就感，并創(chuàng)設(shè)生活情境、選取生活素材，以實用性來促進信息技術(shù)教學，促進學生科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生成才奠定基礎(chǔ)，是信息技術(shù)教師的職責所在。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；實用性；教學觀念；成才 初中信息技術(shù)課程標準將信息技術(shù)課作為信息時代對人才培養(yǎng)的必修課程，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)教學必須從“知識”和“能力”兩方面去組織教學活動。根據(jù)本地中小學學生普遍知識底子差、操作能力弱的現(xiàn)狀，筆者就信息技術(shù)教學如何聯(lián)系實際，對教學目標達成及教學措施的實用性進行了研究和探索。

一、現(xiàn)狀分析

（1）從七年級學生第一次信息技術(shù)課的反應(yīng)上看，其特點是參差不齊，絕大多數(shù)的學生基礎(chǔ)很差，腦海中沒有信息技術(shù)的知識概念。

（2）從學生操作能力上看，在小學階段根本就沒有嚴格要求過，學生在打字時，多數(shù)是用“一陽指”和“二指神功”。

（3）從學習目的看，很多同學在信息技術(shù)上沒有學習目的性，甚至已有部分學生覺得浪費學習時間，上實踐課時在教室做作業(yè)。

由于以上原因，我認為初中信息技術(shù)教學重在改變觀念及教學方法，重在與實用性相結(jié)合，以信息技術(shù)的實用價值促使學生產(chǎn)生掌握好這個基礎(chǔ)技能的愿望。

二、提高信息技術(shù)實用性的教學措施

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，從思想上認識到信息技術(shù)課的重要性。①實用性教學可以說是所有課程教學的一個重要要求，而信息技術(shù)課更是如此。教師在備課時要深入鉆研、不斷創(chuàng)新，把日常生活、社會現(xiàn)象引入課堂，根據(jù)每節(jié)授課內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)吸引學生的情境，并且鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的問題，用所學的信息技術(shù)知識及能力去解決身邊和生活中的問題。培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學習的積極性和主動性，從而激發(fā)學生學習欲望、應(yīng)用意識及創(chuàng)新精神。②充分轉(zhuǎn)變教師角色。把教師從知識的“講演者”、學習的“指導者”角度轉(zhuǎn)化為吸引學生的“模特”和知識的“引導者”，對學生的創(chuàng)新和發(fā)展，老師要像文物鑒定專家一樣做一個“鑒賞者”，及時評判學生學習成果的價值、意義及優(yōu)劣，讓學生及時獲得學習的成就感，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法，讓學生更積極地去創(chuàng)新。

（2）轉(zhuǎn)變學生學習觀念，讓學生充分認識信息技術(shù)在進行探究性學習中作為工具的重要性。①從科學、技術(shù)、社會方面理解信息技術(shù)的重要性。一些專家學者早就指出，工業(yè)化向信息時代轉(zhuǎn)變已經(jīng)到來，而且已經(jīng)進入人們的生活，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習方式。按教育部的規(guī)定，信息技術(shù)課正在成為我們中小學的必修課程，信息技術(shù)教育則是培養(yǎng)學生未來生存能力的重要課程，這個觀念必須樹立。②信息技術(shù)是學生探究性學習的重要工具。現(xiàn)在在各門課程教學中，其中一個重要目標就是培養(yǎng)學生的科學探究能力，信息技術(shù)在作為一種演示和交流的工具的同時，也是探究性學習的重要工具。信息技術(shù)可以讓學生在進行探究的同時還可以在網(wǎng)上探索前人的實驗及成果，對照自己的方案，進一步完善探究活動。學生在探究結(jié)束也可以利用信息技術(shù)把自己的探究及成果共享到網(wǎng)絡(luò)。③信息技術(shù)拉近了人們之間的距離，成為人與人聯(lián)系的橋梁?，F(xiàn)在社會的發(fā)展及科技的進步，使人口的流動成為當前社會的一大特色。我們這地方許多學生家長到外地去打工，去謀生，學生則成了留守兒童，家長半年甚至一年才能回家一次，距離使親情疏遠，對學生的學習、健康成長造成負面影響。信息技術(shù)就給學生和家長的交流提供了一個重要的平臺。例如，我們學校就經(jīng)常組織留守兒童與家長視頻對話，學生對家長的思念和家長對孩子的殷切希望在交流中得以表達，從而讓學生安心地投入到學習中去。

（3）精心選取生活素材，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用信息技術(shù)。心理學研究表明，在學生學習的內(nèi)容和學生生活情境越貼近時，學生接納知識的程度就越高。我們信息技術(shù)教師要根據(jù)學生青春期的心理特點及生活經(jīng)驗出發(fā)，科學地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感悟到信息技術(shù)的應(yīng)用是無所不在，從而激發(fā)學習需求和內(nèi)在動力，促進學生的探究意識、合作意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生具有初步的實踐能力。例如，今年教師節(jié)到了，學校要求每個班級都要做一份尊師的手抄報，我把學校的要求告訴學生，并給他們分組，要求每一組都要做一份電腦報。學生在制作時，創(chuàng)作探究，充分發(fā)揮了各小組成員的智慧，按時高質(zhì)量地完成了所布置的任務(wù)。各小組的小報我都用打印機打出來，讓學生送給自己尊敬的老師，在老師欣賞的目光中讓學生充分體驗到了創(chuàng)作的喜悅，體驗到勞動的收獲，一種要學好信息技術(shù)的愿望在學生的心中形成。

（4）適當引導，以信息技術(shù)獨特的創(chuàng)作魅力，提高學生在實踐上創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的中學生在課堂上不再完全服從于教師的教導，開始有自己的獨立思維和解決問題的方式，而教師只需給他們每人一個平臺，他們就會綻放光彩。例如，進行flash教學時，我做了一個簡單的動畫后，只對學生做適當?shù)匾龑?，放手讓學生去實踐創(chuàng)作，最后對學生的創(chuàng)作進行一一評價和激勵，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，中小學信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，我們教師要充分認識它的重要性和實用價值，改變教和學的傳統(tǒng)觀念，深入鉆研教材，精心設(shè)計教學，努力創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生以濃厚的學習興趣去主動掌握這門技能，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為學生成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程——與新課程實施者對話[M].北京：北京

師范大學出版社，2012.