摘 要：思想品德教學(xué)對于初中生正確的世界觀、人生觀與價值觀都有著積極的促進(jìn)作用，教師靈活地進(jìn)行課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)，巧妙地進(jìn)行課堂目標(biāo)的生成，可以使初中思想品德課堂更加生動與高效。在初中思想品德教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，要重視學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，重視給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，把握好目標(biāo)的彈性，營造和諧生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思品課堂的高效生成，從而不斷提升學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)目標(biāo)；預(yù)設(shè)；整體素質(zhì)；成才

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)活動的質(zhì)量評估有著重要的影響，在教育體制與教育方法不斷改革的今天，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)重點(diǎn)與課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法。在初中思想品德教學(xué)課堂中，課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是兩個重要的課堂內(nèi)容，也是貫穿思想品德課堂的兩條主線。在教育教學(xué)的新形勢下，如何正確地進(jìn)行初中思想品德教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為熱門話題，筆者以此為研究對象加以分析。

一、 初中思想品德教學(xué)中課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)策略

（1）重視過程的預(yù)設(shè)。在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂中，許多教師重視專業(yè)知識的傳授，一味地要求學(xué)生記住一些特定的知識點(diǎn)，卻忽略了初中生在思想品德課堂上的思維活動，更沒有重視學(xué)生在課堂中相關(guān)情感體驗(yàn)的過程。這使得許多初中生對于記憶性的思想品德課堂沒有興趣。在現(xiàn)代教學(xué)中，進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)時，要更多地考慮思想品德課堂開展的整個流程，將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與教學(xué)成果的設(shè)計(jì)相整合，使得預(yù)設(shè)的教學(xué)過程可以服務(wù)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元“自尊自信”中的“我是中學(xué)生了”這一節(jié)的時候，教師可以在課堂預(yù)設(shè)中設(shè)置中學(xué)生活與小學(xué)生活對比的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確中學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，與小學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，促使學(xué)生成長，建立正確的思想觀念。

（2）重視框架的預(yù)設(shè)。初中生三年的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成中考，這是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于現(xiàn)代教學(xué)活動仍然有一些影響。許多教師還在用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來訓(xùn)練學(xué)生的做題技能，沒有給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間。在新時代的初中思想品德課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)內(nèi)容框架預(yù)設(shè)，以此來促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建。許多思想品德課教師習(xí)慣將書本上的知識進(jìn)行課外延伸，將抽象的概念融入到習(xí)題中，學(xué)生被動地接受教師為其帶來的一切信息?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容框架的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“親近社會”中“融入民族文化”這一章節(jié)時，教師可以利用問題為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的框架，“什么是民族文化？”“民族文化存在的意義是什么？”“你了解哪些民族文化？”“民族文化的差異表現(xiàn)在哪幾個方面？”。通過這些問題的預(yù)設(shè)，教師基本上為學(xué)生描繪了一個學(xué)習(xí)的框架，在學(xué)生回答完問題后，對于這一章節(jié)的基本內(nèi)容有了簡單的了解，而這個解答的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

二、 初中思想品德教學(xué)中課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

（1）講究課堂目標(biāo)的彈性。課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)彈性對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用，彈性的適度把握可以使初中思想品德課堂的教學(xué)目標(biāo)得到保證，規(guī)范教學(xué)的方向，也可以為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提供一些動態(tài)的空間。從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，在進(jìn)行目標(biāo)的預(yù)設(shè)時，只設(shè)置一個最為基本的教學(xué)目標(biāo)，而真實(shí)的目標(biāo)可以在教學(xué)過程中進(jìn)行隨時修正，力求更高更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容的角度來講，在進(jìn)行課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)時，要將最為基本的知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果學(xué)生對于基本內(nèi)容了解甚好，就可以將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，為學(xué)生講解更有高度的知識。因此，在進(jìn)行課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)時，教師要把握好彈性，使學(xué)生可以在更大的空間中發(fā)揮思維能力，充分利用課堂提高學(xué)生素質(zhì)。

例如，在講解“好習(xí)慣受用一生”時，教師可以將介紹生活中的好習(xí)慣作為基本教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論什么是好的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將好習(xí)慣運(yùn)用于自己的生活當(dāng)中。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生提出了具有高度的好習(xí)慣，并表明已經(jīng)在生活中有所運(yùn)用，這就使得教學(xué)目標(biāo)的高度得以提升，學(xué)生的良好品德得以宣揚(yáng)。

（2）注意課堂教學(xué)的氛圍。課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上要依托于課堂的氛圍，一個良好的課堂氛圍會推動教學(xué)活動向正確的方向發(fā)展。教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時，可以利用具有人文特色的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在真實(shí)的情境下感受思想品德修養(yǎng)的重要性，將課堂作為提高自身品質(zhì)的第一步。

例如，在講解“與父母平等溝通”時，教師可以通過聯(lián)系將學(xué)生的家長請到課堂當(dāng)中，利用公開課的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的溝通平臺。使學(xué)生與父母互換角色，進(jìn)行不同的溝通，再引導(dǎo)學(xué)生與家長敞開心扉，以朋友的身份進(jìn)行交流，將平時不敢與父母講的話在思想品德課堂上進(jìn)行交流。在這樣的課堂氛圍下，父母會認(rèn)識到平等交流的重要性，學(xué)生也可以找到與父母進(jìn)行有效溝通的方法，促進(jìn)家庭的和諧。良好的課堂氛圍可以使課本上的理論知識直接作用于實(shí)踐之中。

綜上所述，思想品德教學(xué)對于初中學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀的形成都有著積極的促進(jìn)作用，教師靈活地進(jìn)行課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)，巧妙地進(jìn)行課堂目標(biāo)的生成，可以使初中思想品德課堂更加生動與高效。在教學(xué)中，教師要不斷探索初中思想品德教學(xué)課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)現(xiàn)的策略，在課堂中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，努力構(gòu)建高效、生動、活潑的初中思品課堂，從而不斷促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

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