馮疊環(huán)

【摘要】 ?《英語課程標準》要求初中學生對詞匯達到五級目標，對于初中生來講，掌握一定量的詞匯是學好英語的前提和基礎，并且與學習成績有著密切的關系。而學習單詞不能局限于課堂教學，應該培養(yǎng)學生的自學意識。網絡學習空間為學生的自學打開更廣闊的野，本文對學生使用智能聽說訓練平臺口語100智慧學習空間自學單詞方面進行調查研究，并對學生學習成績的數(shù)據(jù)進行分析，對教師在日常教學中培養(yǎng)學生的自學能力提出建議。

【關鍵詞】 ?智能聽說訓練平臺 口語100 自學單詞

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-169-01

一、引言

初中英語新大綱明確指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，學生具有了自主學習單詞的能力有利于積累大量的詞匯，也能提高學習英語的興趣和效率。隨著英語課堂改革不斷創(chuàng)新，新型的智能教學平臺為學生的學習提供了良好的學習環(huán)境，平臺提供了多項學習單詞專題的快捷鍵方式，多元化的平臺比較符合學生的學習需要。教師引導學生利用智能聽說訓練平臺自學單詞，學生可以改變以往乏味的學習單詞方式。學生掌握了大量的詞匯，運用英語進行交際的機會也會增加，尤其利于口語朗讀能力提升，他們會享受到成功的喜悅，對學習英語有了持久的興趣，他們將樂學、善學、會學。

二、研究設計

（一）研究內容

結合學校提出的培養(yǎng)學生的自學能力的要求，本文主要研究以下兩個方面：1.學生利用智能聽說訓練平臺自學單詞的頻度。 2.學生利用智能聽說訓練平臺自學單詞與成績的相關性。

（二）研究對象

本研究選取了我校八年級一個代表全級平均水平的班，八（3）班50名學生作為研究對象，其中男生26人，女生24人。

（三）研究方式

筆者采用了訪談法，對八（3）班50名學生進行了10次非正式談話。談話的形式有兩、三人或十個人左右小組談話的形式，將這些學生分為不同的層次以增加談話的信度。

筆者設計十個訪談話題的頻度為“從不”、“有時”、“經?！?、“通?！?、“總是”五種情況，賦值為1、2、3、4、5分;但是有兩項是反項題，賦值為5、4、3、2、1分。得分越高，說明學生自學單詞的頻度和有效度就越高。本次研究還采用一份學生參加恩平市2017-2018學年度八年級第二學期期末英語調研測試的試題進行分析研究。

（四）研究結果

以下是選自學生談話中具有代表性的片段：

學生10人（英語程度：特優(yōu)）：“我總是通過一生一空間的口語100平臺，運用智能糾正”自學單詞?，F(xiàn)在，我們自學單詞的興趣更濃了，因為我們知道在平臺學到了書本上學不到的很多東西。

學生10人（英語程度：優(yōu)）：我們覺得“我通常利用口語100 中的智能朗讀和單詞拼寫比賽”自學單詞，通過智能的朗讀和拼寫，那種感覺真的奇妙，會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺當中竟然讀熟很多單詞和記住單詞，以前我們也經常做很多的練習題，但是，那種形式比較無趣。

學生5人（英語程度：中上）：“我經常會晚上8：00利用口語100平臺中的單詞兩分鐘模式”自學單詞。我們知道這種方法有助于我們英語聽說能力的提高，但是，我們還是傾向于做練習冊，在各種各樣的練習中預學單詞，這樣也比較的節(jié)省時間，但是成績未有明顯提高。

學生3人（英語程度：中）：我們有時利用聽說平臺的“除了語音識別，我還通過發(fā)音分析”自學單詞，有的學生說自己英語基礎差，在課堂上不敢舉手發(fā)言，這讓他很苦惱，看到別人能夠很流利又自信的用英語提出自己的問題和回答老師的問題，我真的很羨慕。后來知道他們總是利用口語平臺進行訓練，今后我也要堅持利用平臺訓練來趕上他們。

學生2人（英語程度：中下）：我們兩人的性格比較內向，也不愿開口說英語。我們從不利用聽說平臺訓練。我們總是看課本單詞表讀單詞和總是按照同步練習冊的詞匯題來自學單詞。這兩項與使用頻度呈負相關關系。

本研究者用計算機統(tǒng)計50名受訪學生的記錄，主要統(tǒng)計運用口語100平臺自學單詞的學生的比例。結果顯示：總是利用智能平臺自學單詞的學生占30%以上，通常利用智能平臺自學單詞的學生占36%左右，經常利用智能平臺自學單詞的學生占20%左右，有時利用智能平臺自學的學生占10%左右，從來不利用智能平臺自學的學生占4%左右，可見大部分學生能主動通過口語100平臺自學單詞。

在調查分析中，研究者發(fā)現(xiàn)，從以上證明簡單機械的操練未能引起學生的自學興趣，而口語100 智能平臺有大量創(chuàng)新人工智能教學訓練功能，給學生帶來了前所未有的學習體驗，這些創(chuàng)新應用不是傳統(tǒng)題目電子化。這是它的核心價值--人工智能一對一智能輔導個性化的體現(xiàn)（來自口語100教師助手）。從恩平市教研室發(fā)回本校的2017-2018學年度八年級第二學期期末英語調研測試成績數(shù)據(jù)分析中總結出：那些總是或通常利用口語100平臺自學單詞的學生，他們自學的效果與學習成績有密切的相關性，即他們的考試成績都比較好。因此，教師在教學過程中要引導學生利用一生一空間的智能聽說訓練平臺（口語100）自學單詞，從而保持學習英語的興趣，提高學習效率。

三、結論

本次調查研究通過訪談學生在自學單詞時使用口語100的情況。調查發(fā)現(xiàn)學生較頻繁使用口語100平臺中的“運用智能糾正”自學單詞，其次是“智能朗讀和單詞拼寫比賽”。而且總是或通常利用智能平臺自學單詞的學生考試成績比較優(yōu)秀，這也與他們自學方式有關，口語100 平臺對學生的學習有很大的促進作用，也方便家長查看自己孩子的學習記錄。有兩個學生“看課本單詞表讀單詞”、“按照同步練習冊的詞匯題”自學單詞，他們認為這樣隨意讀一讀、看一看、做一做就當是自學單詞了。

總之，教師應該把學生的自學習慣和方式作為教學中的一部分，把智能聽說訓練平臺融入到課堂教學，帶動學生充分、靈活、有效地利用它自學更多的單詞，擴大識記單詞的量，逐漸提高自學能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]口語100教師助手. 2018-12-21.

[2]口語100學校自己的的智慧學習空間.

[3]張新煥的博客.http：//blog.sina.com.cn/u/2770637822.

[4]馬廣慧.英語詞匯教學與研究[M] ?北京：外語教學與研究出版社， 2016：53-57 ? .