學生的課業(yè)負擔過重，已成為不容忽視的事實。在我們高喊要減輕中小學生課業(yè)負擔的同時，學生的家長也在努力為自己的孩子“撿負”。他們會利用一切可以利用的課余時間，給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班，因此，作為教師，我們首先能夠做到的就是讓孩子們在課內(nèi)將所學的知識消化掉，盡量減輕學生的作業(yè)負擔。

改變觀念，明確作業(yè)的功能

課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各類練習，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作練習等，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關(guān)的技能技巧，教師也能從中及時發(fā)現(xiàn)學生的知識或技能缺陷，做必要的糾正。課外作業(yè)，是指學生根據(jù)教師要求在課外時間獨立進行的學習活動。它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內(nèi)學到的知識、技能，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和學習習慣。在研究中發(fā)現(xiàn)，如果那些不做家庭作業(yè)的學生做了平均時間量的家庭作業(yè)，他們的成績將會上升，而且調(diào)查顯示，不少學生贊成布置家庭作業(yè)。

因此，我們應(yīng)正確認識作業(yè)的功能，考慮學生的發(fā)展，盡可能消除作業(yè)的負效應(yīng)，成為延伸課堂教學有效的手段，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體。

以生為本，巧設(shè)作業(yè)

如何科學合理地設(shè)計作業(yè)，使其符合新課程要求，體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的理念？筆者認為可從作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、要求等諸多方面，作多角度、立體化分析考慮。

作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性。要減少單一的機械鞏固性質(zhì)的作業(yè)，增加變式的拓展性的橫向練習或者具有思考價值的縱向的深化練習，把握好廣度與深度，使學生既“作”有所獲，又“作”而能獲。

內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)人性化。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)選取與學生生活相接近的事例，使學生易于接受。呈現(xiàn)的方式可以圖文并茂，使作業(yè)活潑有趣，不讓學生感到枯燥與乏味，以提高學生對作業(yè)的興趣。

作業(yè)的結(jié)構(gòu)要注重開放性。在設(shè)計作業(yè)練習時，還必須重視設(shè)計結(jié)構(gòu)不全、條件不明、需發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗才能解決的問題，特別要重視開放題的設(shè)計，著重解題策略的啟發(fā)，讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎(chǔ)上進行比較，逐步樹立策略優(yōu)化的思想。

作業(yè)的形式要提倡多樣性。不僅要從作業(yè)的呈現(xiàn)方式、作業(yè)承擔者角度等多視角設(shè)計作業(yè)，還要設(shè)計主題性作業(yè)。所謂主題性作業(yè)，是一種以作業(yè)為載體，促進學生主動全面發(fā)展的學習活動。它把學生作業(yè)活動與研究、解決實際問題結(jié)合在一起，并強調(diào)要在一定情境中完成，要求學生具有多方面的知識與能力，旨在促進學生實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

學生的差異是客觀存在的，因此，教師對學生作業(yè)的要求也不該是統(tǒng)一的，而應(yīng)布置分層作業(yè)，讓學生根據(jù)各自的學習情況有所選擇，以獲得自身水平的最大提高。

巧用評價，激勵學習動力

無論作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式有多新穎，如果在評價上采取老一套方法，新內(nèi)容和新形式的價值也就體現(xiàn)不了。因此，我們還必須研究作業(yè)的評價方式，使評價真正起到激勵進步、糾正自我、促進發(fā)展的作用。

在給學生的作業(yè)進行評價時，教師可采取等級評價、印章評價、描述性評價等多種手段相結(jié)合的方式，旨在發(fā)揮學生學習的積極性，并且為進一步提高學生學習質(zhì)量與能力指明方向。對于作業(yè)中的錯誤，教師也可采取過時評價，在學生通過努力找出錯因并及時改正后仍給予較好的成績。對于某些學生的作業(yè)有明顯進步時，教師也給予特殊獎勵。

總之，新課程理念下的小學作業(yè)，應(yīng)在正確認識作業(yè)功能的基礎(chǔ)上，探討多樣化的作業(yè)設(shè)計以及與之相適應(yīng)的作業(yè)評價方式，讓作業(yè)不再是學生的負擔，真正體現(xiàn)新課程“以學生發(fā)展為本”的理念，讓每個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，在學生獲得知識的同時，促進其學習能力的最大發(fā)展?！?/p>

□ 編輯 吳君