學(xué)校是人的集合體，職工是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)職工，讓職工從“要我做變成我要做”。

目前，中職學(xué)校職工激勵(lì)機(jī)制大致存在幾個(gè)問題：管理意識(shí)落后，內(nèi)部管理制度不配套，不少學(xué)校雖然建立了激勵(lì)制度，也有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，但由于沒有其他配套的管理制度，使激勵(lì)制度起不到應(yīng)有的作用。存在盲目激勵(lì)現(xiàn)象，不少學(xué)校把激勵(lì)單純理解為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)應(yīng)包括激發(fā)和約束兩層含義。激勵(lì)措施的無差別化，激勵(lì)方式單一、僵化。許多學(xué)校實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，并沒有對職工的需要進(jìn)行分析，而是對所有的人采用同樣的激勵(lì)手段，結(jié)果適得其反。過度激勵(lì)，會(huì)給職工帶來過度的壓力，當(dāng)這個(gè)壓力超過職工承受力的時(shí)候，結(jié)果會(huì)物極必反。

物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的主要方式，也是目前我國學(xué)校內(nèi)部使用得較普遍的一種激勵(lì)模式。事實(shí)上，人不但有物質(zhì)上的需要，更有精神方面的需要。因此，學(xué)校單用物質(zhì)激勵(lì)不一定能起作用，必須把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來才能真正地調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性。在二者的結(jié)合上要注意以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)建適合學(xué)校特點(diǎn)的校園文化

管理在一定程度上就是用文化塑造人，校園文化是其中的一個(gè)重要機(jī)制，只有當(dāng)校園文化真正融入每個(gè)職工的價(jià)值觀時(shí)，他們才能把學(xué)校的目標(biāo)當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，因此，用職工認(rèn)可的文化來管理，可以為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。

2.制定精確、公平的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)制度首先體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求職工意見的基礎(chǔ)上出臺(tái)一套大多數(shù)人認(rèn)可的制度，并且把這個(gè)制度公布出來，在激勵(lì)中嚴(yán)格按制度執(zhí)行并長期堅(jiān)持。其次要和考核制度結(jié)合起來，激發(fā)職工的競爭意識(shí)，充分發(fā)揮人的潛能。最后要體現(xiàn)科學(xué)性，也就是做到工作細(xì)化，學(xué)校必須系統(tǒng)地分析、搜集與激勵(lì)有關(guān)的信息，全面了解職工的需求，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應(yīng)的政策。

3.綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制

學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn)采用不同的激勵(lì)機(jī)制，例如運(yùn)用工作激勵(lì)，盡量把職工放在他適合的位置上，并在可能的條件下輪換一下工作以增加職工的新奇感，從而賦予工作更大的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)職工對工作的熱情和積極性。還可以運(yùn)用參與激勵(lì)，通過參與管理，使職工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，進(jìn)一步滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

4.考慮個(gè)體差異實(shí)行差別精神激勵(lì)

要根據(jù)不同的類型和特點(diǎn)制定精神激勵(lì)機(jī)制，并且在制定精神激勵(lì)機(jī)制時(shí)考慮個(gè)體差異。按照需要層次理論，就算是同一個(gè)人，在不同的時(shí)候，也會(huì)有不同的需要。所以，學(xué)校對不同的人必須采用不同的激勵(lì)方式，對于同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，也應(yīng)采用不同的激勵(lì)手段。

5.有效運(yùn)用好“培訓(xùn)”的激勵(lì)作用

學(xué)校管理者應(yīng)該有計(jì)劃地對職工進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可以多樣化，比如專業(yè)技能培訓(xùn)、校園文化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等。需要注意的是，不同職工對培訓(xùn)的需求是不同的，因而在為職工提供培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到因人而異和有的放矢，切忌走過程。管理者還應(yīng)注意培訓(xùn)的層次，即全員培訓(xùn)和作為獎(jiǎng)勵(lì)的培訓(xùn)。全員培訓(xùn)主要是為全體職工提供上崗培訓(xùn)、校園文化培訓(xùn)等。培訓(xùn)作為一種激勵(lì)方式時(shí)，管理者需要精心準(zhǔn)備培訓(xùn)的內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)的目的在于激發(fā)斗志，鼓舞職工的士氣。這種鼓舞士氣的培訓(xùn)應(yīng)該注意保持持續(xù)的強(qiáng)化，以使職工對學(xué)校產(chǎn)生高度認(rèn)同感。作為獎(jiǎng)勵(lì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的本身即為一種激勵(lì)物，也就是激勵(lì)的載體。這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)只為那些在績效考核中表現(xiàn)突出的職工提供。管理者可以為接受培訓(xùn)者安排專業(yè)技能提高的學(xué)習(xí)或進(jìn)修等。

管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，就是運(yùn)用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)，無論什么樣的學(xué)校發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和職工需求的開放的激勵(lì)體系，使學(xué)校在激烈的市場競爭中立于不敗之地?！?/p>

□ 編輯 吳君