我校自1999年以來，一直把英語學科定位為學校的特色學科，通過十多年的課堂教學實踐研究，學校大部分學生都愛上了這個學科。于是，我們產(chǎn)生了這樣的思考：如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力？怎樣才能使我校的英語課程能滿足學生的學習興趣與需要、學校環(huán)境的條件與特色、家長對子女教育的期望，實現(xiàn)教師教科研水平與學生英語能力的共同發(fā)展？英語校本課程的開發(fā)為實現(xiàn)以上的目標提供了可能性。

我們試圖通過對英語校本課程的內(nèi)容、課時安排、活動形式、教學模式、教學方法等方面的改革，建立起一套較為完整的英語校本課程體系。

開發(fā)英語校本教材

結(jié)合我校自主學習的課題，結(jié)合英語學科“洋腔洋調(diào)說英文，原汁原味讀英文，繪聲繪色演小劇”的特色研究，我們創(chuàng)編了如下英語校本教材——

《前門小學英語童謠集》。結(jié)合英語課內(nèi)教材《北師大版小學英語》各年級的教學內(nèi)容和話題，篩選和改編英語母語為英語的孩子們所學習的英文原版童謠，分年級進行編寫和匯總。每個年級校本教材中的歌謠和歌曲都結(jié)合每個單元學習內(nèi)容進行編排。目的是引導學生模仿標準和地道的英文，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和語感。

《前門小學英語故事集》。結(jié)合英語課內(nèi)教材《北師大版小學英語》各年級的教學內(nèi)容和話題，篩選和改編母語為英語的孩子們所學習的英文原版故事、短篇文章和英文時文，并提供相應的練習題目，分年級進行編寫和匯總。目的旨在拓展課外閱讀資源，在閱讀中開闊學生的視野、發(fā)展學生自主閱讀能力，為發(fā)展學生終身學習能力奠定基礎。

《前門小學英語劇本集》。內(nèi)容包括根據(jù)課內(nèi)英語教材改編的英語課本劇、經(jīng)典英語童話改編的英語童話劇和結(jié)合學生自己生活實際創(chuàng)編的英語短劇。目的是拓展學生運用英語的途徑，激發(fā)學生用英語表達的興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和自信心。

創(chuàng)設英語文化氛圍

布置具有英語特色氣氛的校園環(huán)境，實行校園標識雙語標注，設計英語墻報，建立班級英語角，充分利用英語語音室、英語廣播站等為學生營造學習英語的氛圍。

成立英語寶貝社團

眾所周知，興趣是最好的老師。在英語校本課程的探索和實踐中，我校成立了“英語寶貝”社團，每周一下午的社團時間里，學生閱讀英語故事、觀看英文視頻、表演英語小劇。通過開展多種形式的活動，激發(fā)了學生學習英語的興趣，有效地轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從整體上提高了學生的英語學習素養(yǎng)。

完善評價機制

良好的評價體制是校本課程實施的重要保證。在實施英語校本課程的過程中，我們以開展口語展示為突破口，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。學生每個單元都會參與歌謠和課文朗讀展示，爭取獲得口語小標兵獎章。學期末，學生除了參與統(tǒng)一的英語考試，還要參加英語口語考試，朗讀課文、說唱歌謠、情景問答和描述都是學生必須參與的項目，這樣的考試形式將課內(nèi)英語學習和課外校本課程的學習涵蓋在一起，是對學生全面和客觀的考核。

我們也認識到校本課程的開發(fā)不是一次就能完成的，它是一個長期反復的過程。接下來，我們會就課時安排、教學模式、教學方法、評價手段等方面進行進一步的探索。我們會通過實踐，不斷地修改和完善我們的校本課程，使其能夠符合教師實際，符合學生實際，體現(xiàn)學校辦學特色?！?/p>