我校開展自主課堂研究已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，但形式上的自主往往收效甚微。正當(dāng)此時(shí)，“生本教育”闖入我們的視野。所謂生本，就是尊重生命、尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。生本教育的原則是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理是：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。生本課堂的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。

細(xì)細(xì)對(duì)比，生本課堂與我校自主課堂研究有著密切的關(guān)系。生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前先學(xué)，它不同于一般意義上的預(yù)習(xí)，而是通過教師的課前引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大程度上的課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著成果，帶著問題進(jìn)課堂，為課堂的交流作充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。我校原有的自主課堂的研究，更強(qiáng)調(diào)課上學(xué)生的主動(dòng)參與、自主交流，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)情景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是為了提高課堂效率，二者殊途同歸，各有側(cè)重。實(shí)踐證明，“生本教育下的自主課堂”是我們今后課堂教學(xué)改革行走的方向。

在學(xué)習(xí)生本教育理念的基礎(chǔ)上，我們組織試驗(yàn)教師到生本試驗(yàn)校學(xué)習(xí)，實(shí)際考察生本教育的具體形式，形成感性認(rèn)識(shí)。定期組織科研小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。為此，我們嘗試著從以下幾方面開展課堂實(shí)踐研究。

明確預(yù)習(xí)與先學(xué)的區(qū)別，著手有效“先學(xué)”的研究

在學(xué)習(xí)新課前，把問題拋給學(xué)生課前先進(jìn)行開放、獨(dú)立的研究。如張玉茜老師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的課前小研究——“雞和兔共5只，一共有腿14條，你知道雞和兔各有幾只嗎？你能用不同的方法解答這個(gè)問題嗎？在解答過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家交流？”通過這樣大膽的設(shè)計(jì)，教師們收獲的是驚喜！學(xué)生通過畫圖、假設(shè)、方程等多種思路研究出了雞兔同籠問題的解答方法；用數(shù)方格、轉(zhuǎn)化圖形的方式得到了平行四邊形的面積。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于這樣的課前先學(xué)。更重要的是，教師通過批閱課前小研究，做到了真正了解學(xué)情；學(xué)生通過課前的研究，或胸有成竹，或目標(biāo)明確地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

嘗試開展“生本小組學(xué)習(xí)”，為合作與交流提供平臺(tái)

在班級(jí)中完善學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)生把自己課前的小研究在小組中作交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般而言，4-5人的小組中既有聰明好學(xué)，善于獨(dú)立思考的“高手”，也有學(xué)習(xí)困難需要幫助的同學(xué)。大家?guī)Щ貋淼恼n前小研究也會(huì)是“參差不齊”，這樣的情況下，小組內(nèi)的交流可“熱鬧”了！有的說：“我用了兩種方法……”有的說：“你真聰明，我沒想出來，快給我講一下……”此時(shí)的小組內(nèi)既有“擅教”的小老師，也有虛心好學(xué)的好學(xué)生！課堂充滿了合作、交流、學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的課堂，既激勵(lì)了善于自學(xué)、能獨(dú)立思考的學(xué)生，更啟發(fā)了學(xué)有困難的同學(xué)。

營(yíng)造課堂匯報(bào)交流氛圍，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

以小組為單位匯報(bào)交流。在“課前小研究”和小組交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位采用自己喜歡的形式向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及體會(huì)。前邊“熱鬧”的小組交流討論，既達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的目的，也為學(xué)生在全班展示研究成果做好了準(zhǔn)備。匯報(bào)的學(xué)生有的講解，有的板書；聆聽的學(xué)生大膽提問參與其中。在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)匯報(bào)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力。

通過這樣的嘗試，教師們對(duì)生本課堂有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教師在課后反思中寫道：“通過這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，既了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，也給了學(xué)困生一根“拐棍”，在碰撞中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。”“我看到匯報(bào)的每一個(gè)學(xué)生的表情都是那么的莊重，匯報(bào)的學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備交流的學(xué)生就像‘隨時(shí)準(zhǔn)備捕獵的雄鷹’……”這樣的認(rèn)識(shí)，證明我們的教學(xué)正在從老師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，從課上學(xué)向課前先學(xué)轉(zhuǎn)變。我們的課堂正在逐步實(shí)現(xiàn)以生為本的高效自主課堂。

反觀我們的學(xué)生，課堂上每一個(gè)精彩的瞬間都離不開他們的演繹，課堂上“出其不意”的見解都是學(xué)生真實(shí)思維的閃光點(diǎn)。教師在欣賞學(xué)生的過程中感受著生本教育的真諦，對(duì)“生本教育下自主課堂”的探究有了更清晰的認(rèn)識(shí)?！?/p>