這些年，隨著教育改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性、實(shí)踐性已經(jīng)被越來(lái)越多的教育界同仁所認(rèn)可、所關(guān)注，“閱讀教學(xué)”的核心地位日益凸顯，“提高閱讀量”的語(yǔ)文教學(xué)改革如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)?！跋却罅孔R(shí)字，再海量閱讀”“階梯閱讀”“一篇帶多篇閱讀”等改革實(shí)驗(yàn)沖擊著每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究者。冷靜思考后我們發(fā)現(xiàn)，在這些改革實(shí)驗(yàn)中學(xué)生雖然大量閱讀，但是閱讀內(nèi)容是教師提前指定推薦或規(guī)定好的，到什么時(shí)間段就讀什么篇目。同時(shí)，閱讀環(huán)境、閱讀方式、閱讀參與者，包括閱讀評(píng)價(jià)也都是指導(dǎo)者們?cè)缫寻才藕玫?，這樣的閱讀是學(xué)生真正所需要的嗎？答案顯然是否定的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！逼渲小芭d趣”、“自主”這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)我們不能不關(guān)注。我們并不反對(duì)“大量閱讀”，但是只有在閱讀中落實(shí)“自主”，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才是真正對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的學(xué)習(xí)。

為此，我們提出了“自主閱讀”的教學(xué)理念，努力構(gòu)建“自主閱讀”的校本課程，并于2012年1月起在一年級(jí)進(jìn)行了“自主閱讀”的語(yǔ)文校本實(shí)踐研究。我們目的只有一個(gè)——讓學(xué)生從低年級(jí)起喜歡閱讀、自主閱讀，并為他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)習(xí)其他科目以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

增加課型

為了自主閱讀研究的真正落實(shí)，我們?cè)谝荒昙?jí)慢慢改變著原有的教學(xué)模式，改變和增加了一些新的課型，減少無(wú)用的講解，提高課內(nèi)識(shí)字量和閱讀量。我們把原來(lái)用兩節(jié)課學(xué)習(xí)的課文壓縮到了一節(jié)課完成，這樣一來(lái)，余下的課時(shí)可以增加新的內(nèi)容。改革后，每周學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的四篇課文，每篇課文一課時(shí)；每周學(xué)習(xí)課本外的兩篇文章，每篇文章有識(shí)字要求；每周上一節(jié)口語(yǔ)交際和寫話課；每?jī)芍苌弦还?jié)班級(jí)讀書會(huì)。其中，學(xué)生最喜歡班級(jí)讀書會(huì)和寫話課。

1.能夠“自由選擇”的班級(jí)讀書會(huì)

每?jī)芍芤淮蔚摹鞍嗉?jí)讀書會(huì)”特別受學(xué)生的歡迎。課堂上，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀一本書、自由讀自己喜歡的書、交流家庭讀書筆記等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，還在班級(jí)中營(yíng)造出濃郁的書香氛圍。一年來(lái)，一年級(jí)的學(xué)生先后閱讀了《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《失落的一角》《月亮的味道》《一片樹葉落下來(lái)》《花婆婆》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等數(shù)十篇繪本、童話，閱讀興趣大大提高，良好的讀書習(xí)慣逐步養(yǎng)成。閱讀中，學(xué)生復(fù)現(xiàn)熟字，并認(rèn)識(shí)新字。而后，教師還指導(dǎo)學(xué)生記錄下閱讀的心得——

讀了這本書我想把（ ）畫出來(lái)。

讀了這本書我認(rèn)識(shí)了（ ）這些字。

讀完這本書我想對(duì)（ ）說(shuō)：“__________?！?/p>

學(xué)生能畫的畫，能寫的寫，識(shí)字在積累，思考在積累，興趣在提高，心靈也得到了凈化和啟迪。雖然不少圖畫還很簡(jiǎn)單，文字還很幼稚，但這證明了孩子們邁出了閱讀的第一步。

2.能夠“自由發(fā)揮”的寫話課

每周一節(jié)的寫話課，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主，緊密結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

方法一：先畫后寫

在讀過(guò)《胖乎乎的小手》這一課后，教師讓學(xué)生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手都做過(guò)什么。

學(xué)生王兆鈞是這樣寫的：“在悶熱的夏天，一只蚊子飛進(jìn)了我的小屋。我伸出小手，對(duì)準(zhǔn)蚊子，使勁一拍。蚊子被消滅了。”

方法二：先讀再寫

《水鄉(xiāng)歌》全詩(shī)四小節(jié)，每一小節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開頭介紹水鄉(xiāng)。課后，教師讓孩子以《北京什么多》為題，寫一寫我們生活的這座城市。

學(xué)生牛曉語(yǔ)是這樣寫的：“北京什么多？車多。千輛車，萬(wàn)輛車。車兒一輛接一輛，條條馬路都堵車。北京什么多？樹多。南一行，北一行。路邊大樹千萬(wàn)棵，北京處處綠成蔭。北京什么多？樓多。東一棟，西一棟。東西南北千萬(wàn)棟，棟棟連著你和我?！?/p>

方法三：先看再寫。

學(xué)完有關(guān)春天的一組文章之后，我們讓學(xué)生去找春天，把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫下來(lái)。

學(xué)生趙韻涵是這樣寫的：春天到了，我又穿上了漂亮的花裙子，在春風(fēng)里和柳樹一起跳舞，和小鴨一起唱歌。

這些多樣的、有趣的寫話形式激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

改革作業(yè)

低年級(jí)不布置書面作業(yè)，但我們強(qiáng)化有效閱讀作業(yè)的布置，如親子閱讀、朗讀背誦、參觀郊游等形式。如我們?nèi)デ嗌倌觊喿x體驗(yàn)大世界，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。自主閱讀的課堂由學(xué)校遷移至社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中。體驗(yàn)當(dāng)天，孩子們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，聽故事、演故事、了解文化、傳承經(jīng)典……學(xué)生在實(shí)踐中感受著閱讀的快樂，在體驗(yàn)中不斷地成長(zhǎng)。這樣的閱讀學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

多樣評(píng)價(jià)

任何校本研究，都需要一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制促使研究落到實(shí)處。我們經(jīng)過(guò)商討，制定了一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為識(shí)字、朗讀背誦、寫字三個(gè)方面，同時(shí)，我們把評(píng)價(jià)方式進(jìn)行大膽改革。

1.課上考核

學(xué)生識(shí)字，老師隨機(jī)測(cè)試。凡達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，老師及時(shí)鼓勵(lì)，沒有達(dá)到的，可以找老師再次考核，達(dá)標(biāo)即可。允許學(xué)生重考，直至每個(gè)孩子達(dá)標(biāo)。這樣的考核，學(xué)生壓力小，積極性高。

2.同伴考核

班級(jí)成立同桌互助組，識(shí)字、朗讀背誦等方面的評(píng)價(jià)主要采取同桌互評(píng)的方式。學(xué)會(huì)的在書中做標(biāo)記，不會(huì)的同桌要教會(huì)為止。這種評(píng)價(jià)方式使班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚。

3.“大手拉小手”考核

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們還采用了“大手拉小手”——高年級(jí)學(xué)生檢測(cè)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，每個(gè)月進(jìn)行識(shí)字、背誦、朗讀的綜合測(cè)評(píng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為評(píng)價(jià)者是對(duì)舊知識(shí)的一次鞏固，同時(shí)也是一次實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍舊是減少壓力，提高興趣。

4.家庭考核

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)每天在孩子放學(xué)回到家后，利用“識(shí)字學(xué)習(xí)檢測(cè)表”和“背誦檢測(cè)表”對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)的掌握情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使家長(zhǎng)參與“自主閱讀”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，成為閱讀的參與者。此外，我們還通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生家庭的閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀參與者、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀的思考。我們通過(guò)舉辦學(xué)校開放日、家長(zhǎng)座談會(huì)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)，與孩子共同成長(zhǎng)。

“自主閱讀”校本研究一年以來(lái)，我們收獲著，也在思考著?！白灾鏖喿x”超越了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，把學(xué)生引向一個(gè)充滿情趣和思考的學(xué)習(xí)境界。這條路，我們還要繼續(xù)走下去?！?/p>