我校開展高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)有些年了，總體感覺，這些評(píng)價(jià)，還是能夠在一定程度上反映學(xué)生的綜合素質(zhì)的，因?yàn)槊棵麑W(xué)生都受到全班其他同學(xué)的獨(dú)立評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果是比較客觀的。所以，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是有一定參考價(jià)值的。不過，這些評(píng)價(jià)之后的等級(jí)，高校一方在錄取時(shí)，是不是考慮到呢？或者說，高校一方錄取時(shí)，如何能確信這些等級(jí)都是客觀公正的呢？之所以有這樣的擔(dān)憂，是基于下面的因素：

從現(xiàn)實(shí)層面看，當(dāng)師生都清楚這些評(píng)價(jià)等級(jí)能夠影響到學(xué)生高校錄取時(shí)，教師可能都會(huì)作出有意無意的暗示；而學(xué)生之間，也可能會(huì)達(dá)到“雙贏”的默契，結(jié)果就是“你好我好大家好”，或者就是，大家取一個(gè)中庸值，既不給你最高等級(jí)A，也不給你最低等級(jí)D。高中學(xué)生，他們的思維，已經(jīng)具有明顯的“社會(huì)色彩”。面對(duì)這樣的結(jié)果，高校一方在錄取時(shí)，也只能是一味地被動(dòng)認(rèn)可與接受，或不予參考。學(xué)生在前往高校報(bào)名之前，高校對(duì)他們是沒有任何直接接觸的，因此，綜合素質(zhì)考核表中的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，充其量也只是一個(gè)字母而已。

如何解決這一難題？我個(gè)人認(rèn)為，引入第三方人員與機(jī)制也許能夠行之有效，但操作層面的難度是較大的，所以，換一個(gè)角度思考，我們只考核能夠提供原始證件的那些項(xiàng)目是不是更直接一些，也更可靠一些呢？當(dāng)然，從根本上說，還必須構(gòu)建社會(huì)誠信體系，而這又是題外話了。