課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標最主要的載體，而教師是課程的實施者、開發(fā)者及研讀者，是推進學校發(fā)展的生力軍。北京理工大學附屬中學緊密圍繞課程建設(shè)，有效實施教師培訓的探索，在“十一五”發(fā)展的基礎(chǔ)上，尋找教師發(fā)展生長點，提煉教師發(fā)展的生命線，依托課程，建設(shè)教師培訓文化，構(gòu)建教師培訓的生命體，并基于教師培訓的新理念，提出了新時期學校教師培訓的方針。

教師培訓的新理念

“十二五”期間，我校提出“實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想，助推學生自主求知和生命成長”的教師培訓終極目標。在此目標指引下，我校合理規(guī)劃教師培訓工作，將其作為一項基礎(chǔ)性、全局性、事關(guān)學校生存和發(fā)展的大事來抓，通過選擇教師培訓的戰(zhàn)略，制定科學的培訓制度，塑造良好的培訓文化，三管齊下，積極創(chuàng)建合理有效的教師培訓機制。

我校以“知識探究、能力構(gòu)建、人格養(yǎng)成”三位一體的課程理念為引領(lǐng)，現(xiàn)已構(gòu)建“鉆石型”特色課程體系，包含基礎(chǔ)學科類課程、STS（Science， Technology， Society）類課程、CPS（Creativity， Practice， Service）類課程以及人格養(yǎng)成類課程。新的課程體系促進教師隨之發(fā)展與提升，既為教師成長提出了挑戰(zhàn)，又為其注入了活力；既是教師培訓的動因，又是培訓的新平臺。為此，我校將緊密圍繞課程建設(shè)，構(gòu)建教師培訓的有效載體，以課程建設(shè)帶動教師培訓，以教師培訓促進課程建設(shè)，從而努力圍繞學校特色發(fā)展，以教師培訓為橋梁推動國家課程校本化實施以及校本課程的開發(fā)。

以國家課程校本化實施促進學校教師培訓為例。國家課程校本化實施是學科基礎(chǔ)類課程的主要內(nèi)容，在此過程中，教師堅持“校本、生本、課本”的原則，即“以學校文化為本、以學生的實際學情為本、以課程標準為本”，從而實現(xiàn)基于“校本”營造良好的教研文化，為自身個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境；基于“生本”提高常態(tài)課教學效率，達到減負增效，為學生提供更多的個性化發(fā)展空間；基于“課本”學習研讀課程標準，制定適合學生實際的教學質(zhì)量標準和要求，落實雙向細目表，進而使國家課程校本化實施成為教師培訓的有效抓手。

構(gòu)建教師培訓的生命體

在理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，我校深入探究教師培訓的內(nèi)涵，合理統(tǒng)整與規(guī)劃教師培訓工作，使其與學校的課程建設(shè)相融合。

教師專業(yè)發(fā)展涉及提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方方面面，可歸納為升華專業(yè)精神、塑造專業(yè)人格、充實專業(yè)知識和提高專業(yè)能力四個主要方面。基于此，學校進一步明確了教師專業(yè)發(fā)展的重點，并結(jié)合對“十一五”教師培訓工作的總結(jié)，努力挖掘出學校教師專業(yè)發(fā)展的生長點，即“敬業(yè)”“愛生”“博學”“善導”?！熬礃I(yè)”是指教師對待工作認真負責；“愛生”是指關(guān)心、愛護學生；“博學”是指學識淵博、造詣精深；“善導”是指育人過程中以開導、引領(lǐng)見長，這與教師專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)知識以及專業(yè)能力的發(fā)展一一對應。

作為一個發(fā)展的統(tǒng)一整體，教師的各種專業(yè)素養(yǎng)相互聯(lián)系，相互影響。教師專業(yè)發(fā)展水平的提升離不開各專業(yè)素養(yǎng)的平衡發(fā)展與相互促進。為此，通過觀察教師專業(yè)發(fā)展生長點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學校提煉出教師專業(yè)發(fā)展的生命線，即維系教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素鏈，并以此作為理工附中的教風：“敬業(yè)、愛生、博學、善導”。其中，“敬業(yè)與愛生”體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德，促使教師超越“謀生”而追求“樂生”，這是使教師情系教育事業(yè)的精神引領(lǐng)，是教師專業(yè)發(fā)展的源動力。然而，“敬業(yè)”更需“精業(yè)”，故要“博學與善導”，這體現(xiàn)了對教師專業(yè)硬實力的更高要求，促使教師對教育教學“精雕細琢”，是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)涵。

教師培訓文化的建設(shè)是教師培訓工程的又一重點。文化具有群體性和實踐性，文化建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展由個體推廣至群體，由設(shè)計走向?qū)嵺`的重要途徑，文化引領(lǐng)是建立教師培訓長效機制的重要保障。從教師專業(yè)發(fā)展的要素出發(fā)，我校著力從學習與教研、實踐與反思以及師德三個方面培育教師培訓的文化，而這正與我?！叭灰惑w”的課程理念相得益彰，即以知識探究促學習與教研文化，以能力構(gòu)建推實踐與反思文化，以人格養(yǎng)成引師德文化。因此，“三位一體”的課程理念為教師專業(yè)發(fā)展提供了成長面，課程建設(shè)成為建設(shè)教師培訓文化的沃土。

教師專業(yè)發(fā)展的點、線、面的有機整合，最終促使我校努力構(gòu)建教師培訓的有機體。為使其煥發(fā)活力，結(jié)合學?！笆濉逼陂g教師培訓的新理念，我校提出：以課程建設(shè)作為教師培訓的生命體，使教師培訓回歸教育教學實踐。“人文奠基，理工見長”是我校課程的特色，指我校的課程在保證學生構(gòu)建為人之本的知識體系與價值體系的同時，更好地服務于學生在理工領(lǐng)域的特長發(fā)展?；诮處熍嘤柵c課程建設(shè)的融合，“人文奠基，理工見長”的課程特色為教師成長打下了生命底色?！昂竦路e學，沉毅篤行”是我校的校訓，在教師專業(yè)發(fā)展方面的體現(xiàn)為“師德高尚，業(yè)務精湛，沉著堅忍，行動務實”，這是我校教師培訓的行動準則。我校的教師培訓注重提升教師的人文素養(yǎng)，通過閱讀活動開拓教師視野，借助“教師沙龍”促進教師的實踐反思，這些都構(gòu)成了教師培訓生命體的特色生命活動。

與此同時，在教師培訓實踐中，我校積極倡導公開坦誠、高度信任、關(guān)心與分享、珍惜人的成長與發(fā)展的作風，并以此促進學校文化ACT建設(shè)。學校文化ACT具體是指尊重信賴（Are respectful and trustworthy）、相互關(guān)心（Care about each other）、承擔責任（Take responsibility），這是我校團隊建設(shè)的核心精神。教師培訓工作的作風較好地體現(xiàn)了ACT文化的內(nèi)涵，有利于學校文化建設(shè)。

“立足校內(nèi)，兩頭在外”的教師培訓方針

在“十二五”學校教師培訓規(guī)劃的指導思想下，我校將教師培訓的總體方針確定為：立足校內(nèi)，兩頭在外。

1.“立足校內(nèi)”

所謂“立足校內(nèi)”，是指立足教育教學實踐與反思，搭建教師校本培訓平臺。最重要的途徑是：在學校學術(shù)委員會的指導下開展工作，實施“凝聚工程”、“青藍工程”和“名師工程”。

“凝聚工程”旨在凝心聚力，通過人文、科學的管理提升教師的職業(yè)認同感，從而形成一個具有共同信念與經(jīng)驗、相互承諾的實踐共同體，建設(shè)一支尊重信賴、相互關(guān)心、承擔責任的優(yōu)質(zhì)教師團隊。

“青藍工程”即師徒結(jié)對，通過以老教師帶新教師的方式，幫助青年教師發(fā)展。我校尤為注重對教師隊伍新生力量的培養(yǎng)，并從思想、儀表以及日常行為的細節(jié)方面進行引導。為指導青年教師樹立積極的事業(yè)觀、學生觀和教師觀，學校對其提出“日行三必須”，即必須把教書當作事業(yè)來經(jīng)營，一顆心追求，一輩子堅持；必須呵護學生；必須把自己當作學生來成長，放眼世界，見好就學，省思內(nèi)心，聞過則改。此外，為引導青年教師優(yōu)化個人發(fā)展的細節(jié)，學校明確提出了“教師20項修煉”，提醒青年教師關(guān)注自身形象、生活和專業(yè)發(fā)展方面的多個細節(jié)，具體內(nèi)容如下：

修煉教師形象：教師的服飾；教師的微笑；教師的語言；教師的習慣；教師的寬容；教師的德性；教師的智慧；教師的情感。

精煉教師生活：教師的規(guī)劃；教師的閱讀；教師的研究；教師的反思；教師的寫作；教師的幸福。

錘煉教師專業(yè)：以生為本；課程意識；跨越邊界；教學藝術(shù)；尋找聲音；教育之夢。

“名師工程”是指學校為不同層級的骨干教師提供培訓學習的機會，搭建專業(yè)發(fā)展平臺，營造交流、研究的氛圍，旨在樹品牌學科，出名牌教師，建特色課程，育教研文化，傳經(jīng)驗影響。

2.“兩頭在外”

所謂“兩頭在外”，是指我校的教師培訓工作將走向兩個區(qū)域：一是走向以北京理工大學為代表的高等院校；二是走向國內(nèi)外教育發(fā)達地區(qū)。

首先，我校充分利用大學資源，與北京理工大學教育學院合作，通過為教師辦理理工大學借書卡、開放理工大學網(wǎng)上圖書館、幫助教師提升學歷等方式，使其能夠分享大學資源。

其次，我校以更加開放的態(tài)度，積極吸納國內(nèi)外教師培訓的先進做法和經(jīng)驗。它山之石，可以攻玉。當前，我校已經(jīng)與國內(nèi)外多所中學建立了友好合作關(guān)系，多次組織教師外出交流考察，開拓視野。

17世紀教育家夸美紐斯將教師職業(yè)喻為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。我們期望通過“十二五”教師培訓，營造靜心教書、潛心育人的文化氣息，幫助教師在三尺講臺上找尋自身價值，使教師成為幸福的職業(yè)，正如我們所希望的理想學校：教師專業(yè)發(fā)展和價值體現(xiàn)的溫馨家園，學生自主求知和生命成長的快樂天地?！?/p>

□ 編輯 王雪莉 吳君