親密有間，也許是師生相處的最合適狀態(tài)。

教師的身份、作用，天然地與學(xué)生不在一個(gè)平面上。不論現(xiàn)在新的教學(xué)理念怎么講平等、尊重，實(shí)際上都只著眼在情感、態(tài)度上，而不是在學(xué)科學(xué)習(xí)的整個(gè)互動(dòng)過程之中。

情感上親，才容易讓人靠近。但靠得太近，不分彼此，不說威信，恐怕連起碼的要求想要不打折扣地落實(shí)都會(huì)成為問題。和中學(xué)教師相處的是未成年的孩子，他們的心智還沒有完全成熟，他們可以佩服、甚至傾心于某位教師的教學(xué)水平或?yàn)槿?，但也可能因?yàn)殛P(guān)系太近而分不清場合，拎不懂輕重……這是人之本性，無可厚非。所以，也更需要我們成年人來有效地控制整個(gè)交往的節(jié)奏和深淺。

即便是親如家人，也會(huì)有長幼、親疏之別；即便是情同朋友，也要保持適度空隙。師與生在短短的幾年相處中，可以從陌生走到熟識(shí)甚至忘年，但也一定不能忘記在這短短的幾年中自己的職業(yè)意義。

基礎(chǔ)教育階段，重要的是引領(lǐng)、培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力與素養(yǎng)，以及待人接物的一般常識(shí)與技巧。我們不能單純地期望因?yàn)閹熒P(guān)系好，學(xué)生就能發(fā)生轉(zhuǎn)變。能這樣自然很好，可這當(dāng)然也是一種理想狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中的常態(tài)遠(yuǎn)不是這個(gè)樣子。

親密有間，不即不離，便可以在感情上不疏遠(yuǎn)，在交往中立威信。進(jìn)而在尊重下樹規(guī)范，寬嚴(yán)不誤?！?/p>