趙佳

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，大膽改革教學(xué)方法、方式，積極探索教學(xué)模式，保護(hù)和啟迪學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、科學(xué)方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力， 以適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要.

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

從目前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍然十分注重系統(tǒng)知識的傳授.對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.現(xiàn)行的教育體制下，以升學(xué)為唯一目標(biāo)的評價(jià)體系，不僅使原有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改善不了學(xué)習(xí)，而且還在不斷制造新學(xué)困生.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答已成為天經(jīng)地義的常規(guī).教師對課堂提問的壟斷，削弱了學(xué)生探究解決問題的主動性、獨(dú)立性.大多數(shù)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或在實(shí)驗(yàn)過程中遇到疑問時(shí)，總是傾向于向教師和學(xué)生尋求幫助，依賴性強(qiáng)，缺乏自己獨(dú)立解決問題的意識和能力.因此在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課的導(dǎo)入是激活和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳良機(jī).導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達(dá)到抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣.八年級是物理的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響他們愛不愛學(xué)物理，想不想學(xué)物理.這就要求教師在接受傳統(tǒng)的教育按照新課程標(biāo)準(zhǔn)傳授教育之余，進(jìn)行創(chuàng)新.因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好的帶動學(xué)生的創(chuàng)新，從而促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?、去探究、去?chuàng)新.在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)水平，聯(lián)系學(xué)習(xí)或生活的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，以情境所涉及的問題為教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其主動探究和學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)他們積極思維，使學(xué)生通過猜想和假設(shè)、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、分析論證等一系列探究活動，自覺地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的狀態(tài).

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

提出問題往往是創(chuàng)新的開始.初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，教師要探索怎樣教和教什么的問題，要留給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的空間.在實(shí)際教學(xué)中，可組織學(xué)生圍繞一個(gè)專題，充分發(fā)表各自不同的見解，提出各種不同的問題，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，從中選出不同尋常的方法.鼓勵(lì)學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過程、物理規(guī)律追根求源.例如，“這個(gè)定律、公式是怎么想出來的？我能不能獨(dú)立想出來？”“這個(gè)定律和公式有什么缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？”“這個(gè)習(xí)題是怎樣分析出來的？有沒有更簡單的方法？”引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)問題“打破砂鍋問到底”，學(xué)生只有不滿足，才會萌發(fā)一個(gè)一個(gè)的內(nèi)心涌動，才會上下求索，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望.

3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要部門.實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)，主要要求學(xué)生仔細(xì)觀察，教師要有熟練的試驗(yàn)?zāi)芰驼_的試驗(yàn)方式，便于學(xué)生在觀察分析后得出正確的結(jié)論.在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生自己去做，因?yàn)槿说母泄僬J(rèn)識是很重要的，沒有深入到其中，是不會真正的掌握實(shí)驗(yàn)的操作過程，要深入認(rèn)識就要讓學(xué)生真正的去操作整個(gè)試驗(yàn)過程.

例如，在物理教學(xué)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師就應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去.通過做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解整個(gè)電學(xué)的試驗(yàn)基礎(chǔ)和內(nèi)容，如電路、通路、開路、短路，以及串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)，做完實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對不懂的問題及時(shí)提出來.

4.開展實(shí)踐活動

除了教師和學(xué)生要努力進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之外，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境.

學(xué)?？梢蚤_展物理科普知識講座和社會調(diào)查，學(xué)生不僅可以從中學(xué)到很多新知識，還可以加深之前的學(xué)習(xí)印像.有的學(xué)生自身掌握的物理知識不夠完全，就要從中尋找更多的新資料和新信息.

學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用所學(xué)知識去獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)或者小發(fā)明，有的學(xué)生在學(xué)了奧斯特實(shí)驗(yàn)后，就運(yùn)用自己所學(xué)到的知識和掌握到的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θブ谱髁艘粋€(gè)“電流檢測儀”，用來檢驗(yàn)電路中是否有電流.實(shí)踐活動的開展，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力.

綜上所述，初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才是一項(xiàng)持續(xù)而又艱巨的工作，有待于我們廣大的物理教師在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究，只有我們努力探索，敢于革新，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能形成，走向成功.