郭蕓

摘 要：借助信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行課堂“調(diào)控”式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的重組運(yùn)用，并能激發(fā)其發(fā)散性思維，創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

關(guān)鍵詞：可行性；保障體系；實(shí)際運(yùn)用；誤區(qū)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)其進(jìn)行英語(yǔ)課堂的調(diào)控式教學(xué)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率，更為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的平臺(tái)。究其原因：

一、以信息技術(shù)來(lái)調(diào)控小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)，具

有較強(qiáng)的可行性

1.它體現(xiàn)和貫徹了Gardner和Miller的“自主學(xué)習(xí)理論”

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的抽象理解能力差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以機(jī)械記憶為主，很少有真正意義上創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)來(lái)記憶鞏固這些內(nèi)容

而以課堂教學(xué)為主陣地，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)調(diào)控課堂，這

樣的教學(xué)能把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的教學(xué)模式，構(gòu)建適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維，并最終進(jìn)行語(yǔ)言的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

二、具有較好的保障體系

要想利用信息技術(shù)從時(shí)間與空間上進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我教育、自我反思，學(xué)校就配備信息技術(shù)使用的硬件配備：投影儀、顯示屏、電腦操作臺(tái)等設(shè)施；以及信息技術(shù)在教師中的普及且個(gè)性化：如可供教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的Moodle平臺(tái)，

PPT課件的制作、語(yǔ)音庫(kù)調(diào)用、Inspiration、QuizCreator在線測(cè)試，

網(wǎng)頁(yè)的制作，博客的使用等等，這些均已配備，可供教師做自由地選擇、進(jìn)行信息技術(shù)的整合教學(xué)。

同時(shí)，通過(guò)這些信息技術(shù)課件的使用來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此得到的課堂教學(xué)效果和反饋而生成的反思，教學(xué)案例、論文，課題等都需要落實(shí)到位。

現(xiàn)今的教育環(huán)境，已有很多學(xué)校具備了以上所需的人力、物力保障。

三、具有實(shí)際運(yùn)用性

例如，利用以下信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)：

1.Kidspiration課件在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，利用Kidspiration課件中語(yǔ)音庫(kù)的調(diào)用，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音。（當(dāng)課件中出現(xiàn)單詞和句型時(shí)，來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)音）

2.在powerpoint課件深度制作中，句型、對(duì)話(huà)的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)觸發(fā)器等深層的PPT設(shè)置，根據(jù)自己的意志進(jìn)行選擇，進(jìn)行自主練習(xí)。

3.在Inspiration課件中，進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所選擇的內(nèi)容，動(dòng)手拖一拖，放一放，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)性，讓他們更深刻地感覺(jué)到是在進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)

4.QuizCreator在線測(cè)試中所生成各種題型的練習(xí)，答題后給

出的對(duì)錯(cuò)評(píng)分以及教師設(shè)置的正確答案（也可不設(shè)置），可以讓學(xué)生更好地評(píng)判自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的解答反饋能及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，從而正確地把握自己的教學(xué)，做出最及時(shí)、最合理的教學(xué)方式、方法設(shè)計(jì)

四、在以信息技術(shù)來(lái)調(diào)控小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂的自主學(xué)習(xí)中，

注意三大誤區(qū)

1.信息技術(shù)的教學(xué)不能強(qiáng)加于所有的教學(xué)內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，或者更利于用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教授的方式、方法，我們要篩選，根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇最合適、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段：或者是信息技術(shù)教學(xué)，或者是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，或者兩者兼而有之。

2.信息技術(shù)教學(xué)不是單一的教師教學(xué)手段，它也只是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一

信息技術(shù)因其特性，做好的鞏固、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課件可以下載給學(xué)生，或者放置于Moodle平臺(tái)或教師的Blog，讓學(xué)生利用這些平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.信息技術(shù)教學(xué)不能“以一代全”

課堂教學(xué)中，過(guò)于花哨和復(fù)雜的課件不但過(guò)多地占用了教師研究教材教法的時(shí)間，更影響了學(xué)生思維的專(zhuān)注性，從而降低課堂教學(xué)效果；其次，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)等本該板書(shū)到黑板上的文字都一律搬到了屏幕上，用鼠標(biāo)代替了粉筆，殊不知這種無(wú)意義的整合，只能讓教師的課堂教學(xué)缺乏靈活性和可變性。

五、具有較深層的意義

1.拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子創(chuàng)設(shè)和豐富了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探知愿望，真正地實(shí)現(xiàn)“自我教育”

2.使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能最佳程度的使用所學(xué)的語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大功用

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好現(xiàn)狀，更進(jìn)一步地由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，并能自主地嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而更好的詮釋和完善“自主學(xué)習(xí)理論”，使現(xiàn)代小學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的人

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）

編輯 王振德