許寶杰

（北京信息科技大學(xué)，北京 100192）

高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界高等教育界共同的價(jià)值追求［1－4］，是新時(shí)期我國(guó)人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)［5］。我國(guó)許多高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索實(shí)踐［6－10］，從實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了探討，提供了很多可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。北京信息科技大學(xué)也經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，形成了一套完整的適合學(xué)校專業(yè)特色和實(shí)踐特色的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，并在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果。

1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)［11］，而創(chuàng)新能力則是這種活動(dòng)的外在顯性反映，是人們?cè)谝欢ǖ乃季S意識(shí)的指引下，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。因此，可以說(shuō)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展是以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維和意識(shí)為指引，以實(shí)踐活動(dòng)為形式和過(guò)程，以改造客觀世界為目的，創(chuàng)新的結(jié)果和效果只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界中，且這種體現(xiàn)是客觀的，沒(méi)有成功與失敗之分。創(chuàng)新能力的內(nèi)涵非常豐富，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力，其中創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心，是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題、改變客觀現(xiàn)實(shí)的能力，是顯性的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)思考能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。對(duì)于不同的專業(yè)、不同的學(xué)生而言，創(chuàng)新的本質(zhì)要求沒(méi)有什么不同，但創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的外在形式隨著專業(yè)和個(gè)體的差異而表現(xiàn)出很大的不同。這就要求不同高校、不同專業(yè)根據(jù)各自的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐能力差異，尋找切合實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，構(gòu)建起不同的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，采取符合創(chuàng)新實(shí)踐需要的教學(xué)手段和方法。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素表明，創(chuàng)新包括了思想意識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)效果三者形成一條流動(dòng)的線條，是立體的、反復(fù)的、螺旋式上升的。具體到大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，學(xué)生的思想意識(shí)是內(nèi)在的、隱性的，用以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)態(tài)變化的，是思想意識(shí)和現(xiàn)實(shí)效果的橋梁，是在其思想意識(shí)的指引下最直接影響創(chuàng)新效果的行為；學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)效果是外在的表現(xiàn)，是改造現(xiàn)實(shí)是否符合預(yù)期的最終判決，現(xiàn)實(shí)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而改變學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐行為。雖然說(shuō)創(chuàng)新沒(méi)有成功與失敗之分，但創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)效果常常難免與改造客觀世界的預(yù)期有偏差，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種偏差往往意味著“失敗”。大學(xué)生正處于青春期，具有思想情緒波動(dòng)較大的特點(diǎn)，有時(shí)這種創(chuàng)新“失敗”會(huì)形成挫折感，會(huì)對(duì)他（她）們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生負(fù)能量，部分學(xué)生有可能發(fā)展成害怕創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而拒絕參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)注意創(chuàng)新結(jié)果這一外在表現(xiàn)附帶的負(fù)面影響，盡量淡化創(chuàng)新效果的消極因素，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)正面宣傳，形成良好氛圍。

我校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系主要包括：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)體系的建設(shè)；創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系的建設(shè)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)體系和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有效手段。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前沿陣地，建立健全有關(guān)體制機(jī)制是固化創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果、形成長(zhǎng)效體制機(jī)制的有力保障。

3 抓三大舉措強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新意識(shí)屬于意識(shí)領(lǐng)域的范疇。創(chuàng)新意識(shí)受客觀現(xiàn)實(shí)世界的制約，同時(shí)也影響著現(xiàn)實(shí)世界。大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活在學(xué)校度過(guò)，大學(xué)校園是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界的重要組成部分。北京信息科技大學(xué)從學(xué)生入學(xué)第一天起就強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案、校園環(huán)境、學(xué)分認(rèn)定等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是每個(gè)專業(yè)的指令性教學(xué)文件，學(xué)生的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯都是在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成的。學(xué)生從入學(xué)第一天就接觸到專業(yè)培養(yǎng)方案，因此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好方法莫過(guò)于將創(chuàng)新教育模塊裝進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案。我校在2008級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃中專門設(shè)立了創(chuàng)新教育模塊，在2012級(jí)培養(yǎng)方案的修訂中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）建立良好創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍。校園環(huán)境和氛圍是大學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)世界的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展在很大程度上源于創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的影響。我校于2008年出臺(tái)了“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法”，規(guī)定所有實(shí)驗(yàn)室都要為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供開(kāi)放式的環(huán)境。學(xué)校成立了校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”，每年舉辦“大學(xué)生科技文化節(jié)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品展”、“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物作品展”等展覽活動(dòng)，并通過(guò)各類學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)（如：大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)等）在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境和校園創(chuàng)新文化。

（3）對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效舉措。北京信息科技大學(xué)于2008年出臺(tái)了“北京信息科技大學(xué)本科生創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”，并于2012年對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂。該管理辦法明確指出：經(jīng)認(rèn)定的創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分，載入學(xué)生成績(jī)單；創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分計(jì)入相應(yīng)類別的專業(yè)任選課或公共任選課學(xué)分。這一舉措極大地激發(fā)了大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

4 從兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)筑完整創(chuàng)新教學(xué)體系

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵表明創(chuàng)新既有創(chuàng)新思維活動(dòng)，也有實(shí)踐操作活動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)體系包括創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)而忽略創(chuàng)新理論教學(xué)，會(huì)使創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏理論指導(dǎo)；反之片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為無(wú)源之水。只有將兩者很好地結(jié)合，形成完整的整體，才是完善的創(chuàng)新教學(xué)體系。我校緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、勝任素質(zhì)），深入研究創(chuàng)新教育課程與實(shí)踐訓(xùn)練之間的關(guān)系，開(kāi)展課程及實(shí)踐訓(xùn)練一體化方案研究，著重解決創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)的融合問(wèn)題。把創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目列入選修課程，建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課程，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程，補(bǔ)充和完善創(chuàng)新理論教學(xué)體系與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

5 設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)成主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的主要內(nèi)容

李培根院士早在2006年就指出：被動(dòng)實(shí)踐是我國(guó)高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中的嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵［12］。課堂式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是典型的被動(dòng)實(shí)踐，無(wú)法為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐條件。為確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處，學(xué)校以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)為抓手，在課堂外設(shè)立了一系列創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造條件，包括大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目（表1）、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（表2）、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（表3）、實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（表4）及大學(xué)生自主開(kāi)展的各類實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，形成了全方位的項(xiàng)目引導(dǎo)機(jī)制，促成了學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展。

表1 北京信息科技大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展情況

表2 北京信息科技大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況

表3 大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃開(kāi)展情況

表4 北京信息科技大學(xué)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展情況

6 創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效性

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，只有通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和工作制度才能固化培養(yǎng)效果，確保長(zhǎng)效性。機(jī)制建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：管理機(jī)制和反饋機(jī)制。

學(xué)校建立了完善的實(shí)踐創(chuàng)新教育運(yùn)行管理機(jī)制，包括校院兩級(jí)管理機(jī)制、校內(nèi)外多方協(xié)同機(jī)制、教師實(shí)踐創(chuàng)新能力提升機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)行校院兩級(jí)管理機(jī)制。完善了有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的規(guī)章制度，如“大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法”、“經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則”、“本科生創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”，“學(xué)科競(jìng)賽管理辦法”，“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行辦法”等。這些制度的建立為實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行提供了制度和政策保障。

對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新教育的目標(biāo)和效果進(jìn)行全員化、多視角的評(píng)價(jià)與反饋。根據(jù)創(chuàng)新訓(xùn)練的不同特點(diǎn)，建立分類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善了學(xué)生、同行專家、行業(yè)企業(yè)人士多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，明確了實(shí)踐創(chuàng)新教育質(zhì)量的基本要求。通過(guò)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、企業(yè)人士等形成了完整的反饋主體，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等反饋目標(biāo)的全覆蓋。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校本科生就業(yè)率一直保持在95%以上，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的總體滿意率在95%以上。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心4個(gè)，國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心1個(gè)，2011年學(xué)校成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校之一，2012 年學(xué)校成為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施高校。實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新無(wú)止境。我校將進(jìn)一步深化改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（

）

［1］教育部，財(cái)政部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)［Z］.教高［2007］1號(hào)文，2007.

［2］教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高［2007］2號(hào)文，2007.

［3］北京市教育委員會(huì).北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步提高北京高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)［Z］.京教高［2012］26號(hào)文，2012.

［4］朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.高校教育管理，2008，2（3）：6－11.

［5］顧秉林，王大中，汪勁松，等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育：基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：1－5.

［6］李勇軍，李立明，尹新.構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（9）：21－23.

［7］張紅光，李雨竹，袁亞麗，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）：139－142.

［8］高原，王土央.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（6）：30－32.

［9］劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（2）：12－14.

［10］白日霞，黎樹(shù)斌，劉玉彬.教學(xué)型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2007（4）：70－71.

［11］鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.中國(guó)高教研究，2007，4：85－86.

［12］李培根.主動(dòng)實(shí)踐：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［J］.中國(guó)高等教育，2006（11）：17－18，28.