趙衛(wèi)強

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須注重教學(xué)策略的應(yīng)用.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)方案.

下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，提出一些高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)研究的重要性

1.課程改革需要教學(xué)研究

“新課改”需要教育工作者充分發(fā)揮專業(yè)智慧，把這種思想化為現(xiàn)實的課堂教學(xué)、教學(xué)形態(tài).在理解新化學(xué)課程理念、樹立科學(xué)的教學(xué)觀念的前提下，化學(xué)教師應(yīng)當遵循化學(xué)教學(xué)特點和規(guī)律，采取有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)化學(xué)課程科學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.所以對教學(xué)策略進行研究成為基礎(chǔ)教育課程改革中必須解決的重要課題.

2.研究科學(xué)的教學(xué)策略是教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的需要

教學(xué)策略是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的橋梁.教學(xué)理論對實踐有指導(dǎo)作用，同時，理論和實踐又保持自身的獨立性.教學(xué)策略離不開教育理論、教育思想的指導(dǎo)，它既具有理論性，又具有實踐性，有助于豐富教師的教學(xué)理念，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

化學(xué)教學(xué)的過程是特殊認知的過程，是教和學(xué)相統(tǒng)一的活動過程.在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)研究主要體現(xiàn)有效教學(xué)的理念，尊重、滿足學(xué)生的不同需要，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

3.社會發(fā)展需要課堂教學(xué)研究

化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活緊密聯(lián)系，滲透到各個方面，成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ).它能夠有效地解決人類社會發(fā)展過程中面臨的相關(guān)問題，提高人類的生活質(zhì)量，促進人與自然的和諧相處.

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.注重事實性教學(xué)，忽視理論知識教學(xué)及思維培養(yǎng)

一直以來，我國化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容局限于具體的、事實性的元素化合物知識和實驗技能的傳授，忽視了化學(xué)知識中含有的豐富世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念，忽略了具有化學(xué)特點的認識論、方法論.

2.忽視化學(xué)學(xué)習的實際意義

在化學(xué)教學(xué)中，教師很少考慮具體的化學(xué)知識對未來學(xué)生發(fā)展的意義.這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生認為化學(xué)學(xué)習就是記憶元素化學(xué)物知識、概念原理和操作知識.學(xué)生學(xué)習了幾年的化學(xué)知識，一旦進入實際生活，就把所學(xué)的知識全部忘記，在生活中遇到同化學(xué)相關(guān)的問題，也不懂得從化學(xué)的角度進行思考.這樣的教學(xué)脫離了實際，對學(xué)生的未來發(fā)展沒有幫助，與新課程所倡導(dǎo)的理念背道而馳.

3.課堂教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只是讓學(xué)生記住具體知識，簡單理解概念和原理，課堂活動圍繞著具體知識的講解展開，采用教師講、學(xué)生聽的方式.學(xué)生學(xué)習的主要目的是通過大量練習，獲得高分，但缺乏課堂情境的創(chuàng)設(shè).

三、高中化學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，開放性的教學(xué)情境，能夠引發(fā)教學(xué)過程的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性.在開放性的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)術(shù)或科學(xué)研究相類似的情境，通過師生的對話、互動，學(xué)生掌握了化學(xué)知識，發(fā)散了思維.

2.建立平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生交往和共同發(fā)展的互動過程.在這個過程中，要凸顯交往的主體性，表現(xiàn)交往活動的互動性，突現(xiàn)交往效果的整體性.交往的主體性是指教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等、對話的關(guān)系.交往活動的互動性是指教師和學(xué)生相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習共同體”.

3.注重學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是指學(xué)生身心的健康成長，學(xué)生在智慧、身體、態(tài)度、情感、價值觀、社會適應(yīng)性等方面全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展.在這一發(fā)展過程中，課堂教學(xué)不能忽視其中任何一方面，厚此薄彼，否則會破壞發(fā)展過程的有機統(tǒng)一，不利于學(xué)生發(fā)展的全面性.學(xué)生發(fā)展的自主性是指在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生具有獨立的主人翁意識，學(xué)習目標明確，學(xué)習態(tài)度自覺積極，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，能夠獨立學(xué)習知識，尋求發(fā)展的機會，最大程度地發(fā)揮自身的潛能.

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育其中一個目標就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，而思維能力在各種能力中居于核心的位置.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須注重給學(xué)生提供開放的情境、時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計，教師要圍繞重點和難點；在對有機化合物進行教學(xué)時，教師要準確把握知識體系；在對化學(xué)理論進行教學(xué)時，教師要聯(lián)系生活實際.只有這樣，才能夠有效地構(gòu)建學(xué)生的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.