黃斌

2012年10月我有幸參加了在九江市同文中學(xué)召開(kāi)的九江地區(qū)高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，期間聽(tīng)取了兩位老師的高三復(fù)習(xí)觀摩課，其中瑞昌一中漆老師上的高三元素周期表復(fù)習(xí)課印象深刻，聽(tīng)課后深有感觸.

一、課堂實(shí)錄

本節(jié)課，漆老師主要從元素周期表的結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)三方面的關(guān)系著手復(fù)習(xí).

活動(dòng)1：理清結(jié)構(gòu).

（課堂導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)畫(huà)出元素周期的大概圖形.學(xué)生畫(huà)完后，再結(jié)合課本附表對(duì)照總結(jié)，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)近一步分析歸納，從行、列來(lái)定義，弄清表中有多少周期、多少族，周期表的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加清晰，能快速解決元素與表相對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

元素周期表的結(jié)構(gòu)：（1）周期——行：具有相同的電子層數(shù)的行；（2）族——列：具有相同的最外層電子數(shù)的列.在中學(xué)階段，我們重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的元素（及其化合物）大多數(shù)在短周期，短周期的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（提出問(wèn)題）；（3）短周期結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察元素周期表的短周期后，都表述了自己歸納的特點(diǎn).像這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生直接解決，而若是較難的問(wèn)題，師生共同討論解決，做到學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不能及的，教師導(dǎo)之.

活動(dòng)2：找對(duì)的位置.

試題中往往會(huì)有給出某未知原子的原子序數(shù)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確快速找到它在表中的位置，遇到這類(lèi)問(wèn)題怎么辦呢？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）我們首先要對(duì)元素周期表中各周期所包含的種類(lèi)掌握清楚，特別是每一周期的起止元素對(duì)應(yīng)的原子序數(shù).對(duì)于原子序數(shù)，我們還可以推出哪些特別的關(guān)系呢？（進(jìn)一步提問(wèn)，有助于解決一些推斷題）如同周期或同主族相鄰的元素之間.

原子序數(shù)的關(guān)系：（1）同周期；（2）同主族；（3）元素序數(shù)相差8的兩種短周期元素可能是什么？

活動(dòng)3：掌握性質(zhì).

在學(xué)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，我們要始終抓住這樣的主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、用途.學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的目的就是更好地理解這一點(diǎn)，也更充分地體現(xiàn)這樣的相互關(guān)系，從而更好地掌握元素及其化合物的性質(zhì).

活動(dòng)4：綜合運(yùn)用，提升能力.

例如，短周期元素R、T、Q、W在元素周期表中的相對(duì)位置如右下圖，其中T所處的周期序數(shù)與族序數(shù)相等.下列判斷不正確的是（ ）.

A.最簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性：R>Q

B.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：Q

C.原子半徑：T>Q>R

D.含T的鹽溶液一定顯酸性

答案為D.

二、課后簡(jiǎn)評(píng)

“元素周期表”一課，作為高三復(fù)習(xí)教學(xué)，漆老師能充分利用多媒體教學(xué)，讓元素周期表動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快記住表的特點(diǎn)，快速找準(zhǔn)元素的位置，通過(guò)問(wèn)題的引入和師生的共同討論、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，有序化、綜合化.主要有以下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí).

1.教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念

在知識(shí)與技能目標(biāo)中，漆老師能夠從表的基本結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素在表中位置進(jìn)深刻認(rèn)識(shí)，從而更加理解結(jié)構(gòu)與位置的相互決定關(guān)系.在能力與方法目標(biāo)方面，讓學(xué)生深刻體會(huì)元素周期表建立的重大意義，形成結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納結(jié)論、利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度目標(biāo)方面，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使其成為知識(shí)的拓荒者，情感的體驗(yàn)者.

2.注重以問(wèn)題為載體，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)

高三復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)知、建構(gòu)、融合和提升過(guò)程.通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能從老師那里攝入有效的能夠生成思維能力的成分.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者.只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正形成一些思想認(rèn)識(shí)，并納入自己的知識(shí)體系中.本節(jié)課注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)，從引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫(huà)元素周期表到重點(diǎn)探討短周期表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到高考試題的重現(xiàn)和鞏固，漆老師一步步將問(wèn)題設(shè)計(jì)成師生間的對(duì)話、交流和碰撞.

3.根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，精選試題，有效解決

漆老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精選試題，在有限時(shí)間里，解決了學(xué)生需要解決的問(wèn)題，提高了課堂效率.

總之，漆老師的課以其扎實(shí)的化學(xué)功底和精辟的表述，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià).這是一堂成功的復(fù)習(xí)課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究.

2012年10月我有幸參加了在九江市同文中學(xué)召開(kāi)的九江地區(qū)高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，期間聽(tīng)取了兩位老師的高三復(fù)習(xí)觀摩課，其中瑞昌一中漆老師上的高三元素周期表復(fù)習(xí)課印象深刻，聽(tīng)課后深有感觸.

一、課堂實(shí)錄

本節(jié)課，漆老師主要從元素周期表的結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)三方面的關(guān)系著手復(fù)習(xí).

活動(dòng)1：理清結(jié)構(gòu).

（課堂導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)畫(huà)出元素周期的大概圖形.學(xué)生畫(huà)完后，再結(jié)合課本附表對(duì)照總結(jié)，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)近一步分析歸納，從行、列來(lái)定義，弄清表中有多少周期、多少族，周期表的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加清晰，能快速解決元素與表相對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

元素周期表的結(jié)構(gòu)：（1）周期——行：具有相同的電子層數(shù)的行；（2）族——列：具有相同的最外層電子數(shù)的列.在中學(xué)階段，我們重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的元素（及其化合物）大多數(shù)在短周期，短周期的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（提出問(wèn)題）；（3）短周期結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察元素周期表的短周期后，都表述了自己歸納的特點(diǎn).像這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生直接解決，而若是較難的問(wèn)題，師生共同討論解決，做到學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不能及的，教師導(dǎo)之.

活動(dòng)2：找對(duì)的位置.

試題中往往會(huì)有給出某未知原子的原子序數(shù)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確快速找到它在表中的位置，遇到這類(lèi)問(wèn)題怎么辦呢？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）我們首先要對(duì)元素周期表中各周期所包含的種類(lèi)掌握清楚，特別是每一周期的起止元素對(duì)應(yīng)的原子序數(shù).對(duì)于原子序數(shù)，我們還可以推出哪些特別的關(guān)系呢？（進(jìn)一步提問(wèn)，有助于解決一些推斷題）如同周期或同主族相鄰的元素之間.

原子序數(shù)的關(guān)系：（1）同周期；（2）同主族；（3）元素序數(shù)相差8的兩種短周期元素可能是什么？

活動(dòng)3：掌握性質(zhì).

在學(xué)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，我們要始終抓住這樣的主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、用途.學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的目的就是更好地理解這一點(diǎn)，也更充分地體現(xiàn)這樣的相互關(guān)系，從而更好地掌握元素及其化合物的性質(zhì).

活動(dòng)4：綜合運(yùn)用，提升能力.

例如，短周期元素R、T、Q、W在元素周期表中的相對(duì)位置如右下圖，其中T所處的周期序數(shù)與族序數(shù)相等.下列判斷不正確的是（ ）.

A.最簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性：R>Q

B.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：Q

C.原子半徑：T>Q>R

D.含T的鹽溶液一定顯酸性

答案為D.

二、課后簡(jiǎn)評(píng)

“元素周期表”一課，作為高三復(fù)習(xí)教學(xué)，漆老師能充分利用多媒體教學(xué)，讓元素周期表動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快記住表的特點(diǎn)，快速找準(zhǔn)元素的位置，通過(guò)問(wèn)題的引入和師生的共同討論、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，有序化、綜合化.主要有以下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí).

1.教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念

在知識(shí)與技能目標(biāo)中，漆老師能夠從表的基本結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素在表中位置進(jìn)深刻認(rèn)識(shí)，從而更加理解結(jié)構(gòu)與位置的相互決定關(guān)系.在能力與方法目標(biāo)方面，讓學(xué)生深刻體會(huì)元素周期表建立的重大意義，形成結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納結(jié)論、利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度目標(biāo)方面，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使其成為知識(shí)的拓荒者，情感的體驗(yàn)者.

2.注重以問(wèn)題為載體，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)

高三復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)知、建構(gòu)、融合和提升過(guò)程.通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能從老師那里攝入有效的能夠生成思維能力的成分.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者.只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正形成一些思想認(rèn)識(shí)，并納入自己的知識(shí)體系中.本節(jié)課注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)，從引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫(huà)元素周期表到重點(diǎn)探討短周期表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到高考試題的重現(xiàn)和鞏固，漆老師一步步將問(wèn)題設(shè)計(jì)成師生間的對(duì)話、交流和碰撞.

3.根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，精選試題，有效解決

漆老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精選試題，在有限時(shí)間里，解決了學(xué)生需要解決的問(wèn)題，提高了課堂效率.

總之，漆老師的課以其扎實(shí)的化學(xué)功底和精辟的表述，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià).這是一堂成功的復(fù)習(xí)課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究.

2012年10月我有幸參加了在九江市同文中學(xué)召開(kāi)的九江地區(qū)高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，期間聽(tīng)取了兩位老師的高三復(fù)習(xí)觀摩課，其中瑞昌一中漆老師上的高三元素周期表復(fù)習(xí)課印象深刻，聽(tīng)課后深有感觸.

一、課堂實(shí)錄

本節(jié)課，漆老師主要從元素周期表的結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)三方面的關(guān)系著手復(fù)習(xí).

活動(dòng)1：理清結(jié)構(gòu).

（課堂導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)畫(huà)出元素周期的大概圖形.學(xué)生畫(huà)完后，再結(jié)合課本附表對(duì)照總結(jié)，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)近一步分析歸納，從行、列來(lái)定義，弄清表中有多少周期、多少族，周期表的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加清晰，能快速解決元素與表相對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

元素周期表的結(jié)構(gòu)：（1）周期——行：具有相同的電子層數(shù)的行；（2）族——列：具有相同的最外層電子數(shù)的列.在中學(xué)階段，我們重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的元素（及其化合物）大多數(shù)在短周期，短周期的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（提出問(wèn)題）；（3）短周期結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察元素周期表的短周期后，都表述了自己歸納的特點(diǎn).像這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生直接解決，而若是較難的問(wèn)題，師生共同討論解決，做到學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不能及的，教師導(dǎo)之.

活動(dòng)2：找對(duì)的位置.

試題中往往會(huì)有給出某未知原子的原子序數(shù)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確快速找到它在表中的位置，遇到這類(lèi)問(wèn)題怎么辦呢？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）我們首先要對(duì)元素周期表中各周期所包含的種類(lèi)掌握清楚，特別是每一周期的起止元素對(duì)應(yīng)的原子序數(shù).對(duì)于原子序數(shù)，我們還可以推出哪些特別的關(guān)系呢？（進(jìn)一步提問(wèn)，有助于解決一些推斷題）如同周期或同主族相鄰的元素之間.

原子序數(shù)的關(guān)系：（1）同周期；（2）同主族；（3）元素序數(shù)相差8的兩種短周期元素可能是什么？

活動(dòng)3：掌握性質(zhì).

在學(xué)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，我們要始終抓住這樣的主線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、用途.學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的目的就是更好地理解這一點(diǎn)，也更充分地體現(xiàn)這樣的相互關(guān)系，從而更好地掌握元素及其化合物的性質(zhì).

活動(dòng)4：綜合運(yùn)用，提升能力.

例如，短周期元素R、T、Q、W在元素周期表中的相對(duì)位置如右下圖，其中T所處的周期序數(shù)與族序數(shù)相等.下列判斷不正確的是（ ）.

A.最簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性：R>Q

B.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性：Q

C.原子半徑：T>Q>R

D.含T的鹽溶液一定顯酸性

答案為D.

二、課后簡(jiǎn)評(píng)

“元素周期表”一課，作為高三復(fù)習(xí)教學(xué)，漆老師能充分利用多媒體教學(xué)，讓元素周期表動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快記住表的特點(diǎn)，快速找準(zhǔn)元素的位置，通過(guò)問(wèn)題的引入和師生的共同討論、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，有序化、綜合化.主要有以下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習(xí).

1.教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程理念

在知識(shí)與技能目標(biāo)中，漆老師能夠從表的基本結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素在表中位置進(jìn)深刻認(rèn)識(shí)，從而更加理解結(jié)構(gòu)與位置的相互決定關(guān)系.在能力與方法目標(biāo)方面，讓學(xué)生深刻體會(huì)元素周期表建立的重大意義，形成結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在、應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納結(jié)論、利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度目標(biāo)方面，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使其成為知識(shí)的拓荒者，情感的體驗(yàn)者.

2.注重以問(wèn)題為載體，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)

高三復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)知、建構(gòu)、融合和提升過(guò)程.通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能從老師那里攝入有效的能夠生成思維能力的成分.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者.只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正形成一些思想認(rèn)識(shí)，并納入自己的知識(shí)體系中.本節(jié)課注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)，從引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫(huà)元素周期表到重點(diǎn)探討短周期表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到高考試題的重現(xiàn)和鞏固，漆老師一步步將問(wèn)題設(shè)計(jì)成師生間的對(duì)話、交流和碰撞.

3.根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，精選試題，有效解決

漆老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精選試題，在有限時(shí)間里，解決了學(xué)生需要解決的問(wèn)題，提高了課堂效率.

總之，漆老師的課以其扎實(shí)的化學(xué)功底和精辟的表述，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià).這是一堂成功的復(fù)習(xí)課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究.