閆勤

走進(jìn)南師大附小校園，你會(huì)看到三幅醒目的標(biāo)語(yǔ)：“懷大愛(ài)心，做小事情，爭(zhēng)做最有愛(ài)的教師”“以研立學(xué)，因?qū)W而教，構(gòu)建最有愛(ài)的課堂”“基于童心，行于愛(ài)心，打造最有愛(ài)的校園”。這樣三幅標(biāo)語(yǔ)，清晰而概括地詮釋了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)“建設(shè)最有愛(ài)的學(xué)府”的共同愿景，也構(gòu)成了學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主旋律，那就是高舉“愛(ài)的教育”的辦學(xué)主張，努力像斯霞老師那樣，做一個(gè)“有愛(ài)心、有水平、有個(gè)性”的大師。

強(qiáng)化愛(ài)的“正能量”，讓師德師風(fēng)建設(shè)有高度

南師大附小校園文化中有一座最重要的富礦，這座富礦的名字就叫“斯霞”。作為著名兒童教育家，作為一種“完美的永恒存在”，斯霞老師發(fā)展了南師大附小“愛(ài)的教育”這一教育哲學(xué)和實(shí)踐智慧，其“童心母愛(ài)”教育思想成為學(xué)校文化彌足珍貴的精神積淀，其慈祥的神態(tài)、研究的姿態(tài)、執(zhí)著的心態(tài)，成為南師大附小最好的精神激勵(lì)。

“彰顯”師德師風(fēng)特質(zhì)

110多年的辦學(xué)實(shí)踐，形成了“愛(ài)”的靈魂、“實(shí)驗(yàn)”的方針和“努力”的精神，這是學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)彌足珍貴的資源。為此，學(xué)校修建校史館，重版俞子夷校長(zhǎng)《一個(gè)小學(xué)的十年努力紀(jì)》，并出版《一個(gè)小學(xué)的新十年努力紀(jì)》，引導(dǎo)教師用“愛(ài)”與“實(shí)驗(yàn)”同行，以“努力”的精神拓展專業(yè)境界；修建斯霞紀(jì)念館、斯霞廣場(chǎng)，編印《斯霞文集》，努力回到斯霞本身去學(xué)習(xí)斯霞。

“發(fā)現(xiàn)”師德師風(fēng)要義

學(xué)校通過(guò)舉辦每年一屆的“斯愛(ài)論壇”，開(kāi)展專家報(bào)告、教師主題演講、課堂觀摩與研討等活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)教師不斷明晰：斯霞的“童心母愛(ài)”是一種公愛(ài)、全愛(ài)、博愛(ài)和純愛(ài)；斯霞的教育之道就是融入兒童生活，點(diǎn)化兒童成長(zhǎng)，減輕兒童負(fù)擔(dān)；斯霞的精神就體現(xiàn)在那慈祥的神態(tài)、研究的姿態(tài)和執(zhí)著的心態(tài)。這樣的活動(dòng)如春風(fēng)化雨，老師們于無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)師德師風(fēng)的理性認(rèn)同感、神圣使命感和實(shí)實(shí)在在的責(zé)任感。

“再塑”師德師風(fēng)典型

學(xué)校設(shè)立“斯霞教育獎(jiǎng)”，從教學(xué)管理、熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)集體、積極進(jìn)取、長(zhǎng)者風(fēng)范、踏實(shí)奉獻(xiàn)、課堂常規(guī)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等八個(gè)方面評(píng)價(jià)和表彰先進(jìn)；設(shè)立“斯霞創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中勇于嘗試，尋找“屬于自己的句子”；設(shè)立“斯霞年度人物獎(jiǎng)”，挖掘師德人物的“成功秘訣”。這樣的柔性激勵(lì)，讓老師們感受到榜樣就在身邊。2010年12月10日，在“斯霞百年”紀(jì)念活動(dòng)中，學(xué)校評(píng)選出五位“斯霞式年度人物”，一位優(yōu)秀教師在頒獎(jiǎng)致辭中講道：

超女·余穎

她，是雙胞胎女兒的母親/ 她，是學(xué)校的副校長(zhǎng)/ 她，還是一名不斷超越自己、日臻優(yōu)秀的教師/全國(guó)第四屆課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)、《南京市教學(xué)研究年鑒》首批年度人物/她，就是素有“超女”之稱的南師大附小余穎老師/“超”之背后，是她對(duì)時(shí)間管理的高效，是她匆忙但不零亂的腳步/“超”之背后，是她在幾乎每天兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活方式中，在書(shū)中、在思考中獲得的豐富與沉靜。

點(diǎn)擊人物的教育教學(xué)特點(diǎn)，挖掘人物的當(dāng)選原因和成功秘訣，這樣的頒獎(jiǎng)詞是對(duì)“年度人物”的最高褒獎(jiǎng)?！澳甓热宋镌u(píng)選”等管理舉措，具有了宗教般神奇的魔力，不斷賦予教師崇高的信仰和前行的動(dòng)力。

在長(zhǎng)期的價(jià)值引領(lǐng)中，南師大附小人已經(jīng)逐漸形成了一致的基于“愛(ài)”的人際觀：“做得愈多，其實(shí)得到的也會(huì)愈多；見(jiàn)榮譽(yù)來(lái)了，不妨反應(yīng)遲鈍一點(diǎn)；事情到面前了，不妨手腳快一點(diǎn)。對(duì)老教師，要多一分尊重；對(duì)年輕教師，要多一分引導(dǎo)與提攜；對(duì)學(xué)生，要多一分愛(ài)心與耐心；對(duì)家長(zhǎng)，要多一分理解與換位。有情有意地交往，應(yīng)是南師大附小教師的做人法則?！币苍S，這就是“以文化培育師德”的力量吧。

豐富愛(ài)的“自組織”，讓師德師風(fēng)建設(shè)有力度

關(guān)于教師隊(duì)伍，我們一直在追求卓越，因?yàn)槲覀冎溃簝?yōu)秀不一定走向卓越，優(yōu)秀還可能是卓越的“敵人”。在師德師風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校努力引導(dǎo)教師明確“追求卓越”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，從文化底蘊(yùn)、生活視野、人格魅力、精神風(fēng)貌和人生意義等方面，努力成為“有愛(ài)心、有水平、有個(gè)性”的斯霞式教師。學(xué)校97名教職工中，特級(jí)教師5名，市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師30多名。在追求卓越的隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校引進(jìn)積極心理學(xué)，倡導(dǎo)“抱團(tuán)成長(zhǎng)”，即通過(guò)各種自然共生、自由共進(jìn)的“自組織”滿足教師勝任的需要、歸屬的需要和自主的需要，鼓勵(lì)教師將完成教育教學(xué)工作的過(guò)程與專業(yè)發(fā)展過(guò)程融為一體，做到教學(xué)成功、學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)。

高“品質(zhì)化”的學(xué)科教研組

學(xué)校下移管理重心，積極鼓勵(lì)和扶持各學(xué)科課程形成校本化實(shí)施特色。例如，語(yǔ)文學(xué)科的“閱讀銀行”，數(shù)學(xué)學(xué)科的游戲、實(shí)驗(yàn)和思維方法課程，音樂(lè)學(xué)科的豎笛進(jìn)課堂，美術(shù)學(xué)科的磨印畫(huà)、紙版畫(huà)、橡皮章畫(huà)、木刻版畫(huà)系列……進(jìn)而涌現(xiàn)出了語(yǔ)、數(shù)、英三大南京市先進(jìn)教研組，英語(yǔ)組還榮膺省級(jí)工人先鋒號(hào)，美術(shù)版畫(huà)組、體育教研組則先后被評(píng)為南京市藝術(shù)教育中心、玄武區(qū)斯霞式優(yōu)秀教師集體等。

重“專業(yè)化”的名師工作室

學(xué)校斯霞教育思想研究所被省教育廳遴選為首批教育科研特色項(xiàng)目研究所，由此，學(xué)校以特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人為領(lǐng)銜人，成立了六個(gè)“名師工作室”，圍繞國(guó)家級(jí)課題“基于斯霞教育思想的愛(ài)的課堂的校本研究”開(kāi)展專題研究。例如，“自評(píng)”與“他評(píng)”中的陽(yáng)光心理，“前置性作業(yè)”與學(xué)生課堂行為的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的比較等。這種專題式“工作坊”，讓教師的專業(yè)化發(fā)展一直行走在“快車道”上。

去“行政化”的特色項(xiàng)目群

打造名師需要團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的其它工作同樣離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的“卷入”。在南師大附小的校園里，還活躍著這樣的團(tuán)隊(duì)：科研團(tuán)隊(duì)、德育管理團(tuán)隊(duì)、生本研究團(tuán)隊(duì)、科學(xué)認(rèn)讀團(tuán)隊(duì)、閱讀活動(dòng)團(tuán)隊(duì)、心育團(tuán)隊(duì)、信息報(bào)道團(tuán)隊(duì)、青年文明號(hào)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生俱樂(lè)部團(tuán)隊(duì)……這些團(tuán)隊(duì)沒(méi)有絕對(duì)意義上的行政領(lǐng)導(dǎo)和約束，而是自愿組合、自我組織、自覺(jué)行動(dòng)。這種草根的、非體制的、充滿研究色彩的“民間組織”，凝聚了最廣大教師的熱情與智慧，為學(xué)校生活涂抹了亮色、增添了活力。

學(xué)校鼓勵(lì)個(gè)人冒尖，但更推崇團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)“大家好，才是真的好”！因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中融合了太多的“與教師生活、工作情境相關(guān)的因素”，我們深諳格拉特霍恩所言的要義。發(fā)展抱團(tuán)的關(guān)鍵是讓每一位教師都成為團(tuán)隊(duì)的一員，而且沒(méi)有“拉郎配”的牽強(qiáng)，真正讓其因?yàn)樾枰?、因?yàn)閻?ài)、因?yàn)榕d趣而加入，如此，才能真正融入“自組織”，從而在“滾雪球”式的發(fā)展中成就“每一個(gè)”。

構(gòu)建愛(ài)的“新機(jī)制”，讓師德師風(fēng)建設(shè)有向度

“教育是一種服務(wù)”，這早已成為業(yè)內(nèi)的一種共識(shí)，而在南師大附小更化作了一種內(nèi)心的信念和外在的行動(dòng)。把“服務(wù)意識(shí)”作為師德師風(fēng)建設(shè)的要?jiǎng)?wù)，真正讓老師們實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)校管理者的服務(wù)，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)校和同事、服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。管理提升了服務(wù)品質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)彰顯了服務(wù)姿態(tài)，老師們的服務(wù)意識(shí)也就水到渠成了。為此，學(xué)校在堅(jiān)持“七一教育咨詢”“新接班學(xué)生家訪”，優(yōu)化實(shí)施“快樂(lè)星期三”“彈性離校”等工作的同時(shí)，努力構(gòu)建和完善“五個(gè)一”服務(wù)新機(jī)制，讓師德師風(fēng)建設(shè)“風(fēng)正一帆懸”。

機(jī)制之“示范崗”

為進(jìn)一步推進(jìn)黨員承諾踐諾制度，學(xué)校建立了“黨員示范崗”，公開(kāi)承諾五個(gè)“一點(diǎn)”：師德垂范增強(qiáng)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)思考勤奮一點(diǎn)，敬業(yè)愛(ài)生細(xì)致一點(diǎn)，實(shí)踐創(chuàng)新深入一點(diǎn)，事業(yè)追求高遠(yuǎn)一點(diǎn)。“示范崗”機(jī)制，帶動(dòng)的不僅僅是黨員隊(duì)伍，而是從根本上喚醒和激勵(lì)了每位老師的服務(wù)意識(shí)。因此，在南師大附小，我們常常能看到老師們?yōu)橥麓n“一站到底”的美麗風(fēng)景，感受到“召之即來(lái)，來(lái)即能戰(zhàn)，戰(zhàn)無(wú)不勝”的巨大力量。

機(jī)制之“幫幫吧”

這是成立于今年教師節(jié)的一個(gè)青年教師志愿者組織。老師們自己設(shè)計(jì)了徽章、口號(hào)和主題歌，開(kāi)設(shè)了“心靈之屋、良師益友、平安校園、思想之窗、科技發(fā)明”等項(xiàng)目，使之成為服務(wù)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的一個(gè)新陣地。

機(jī)制之“讀書(shū)會(huì)”

學(xué)校給每位教師印發(fā)了“讀書(shū)筆記本”，倡導(dǎo)每天細(xì)細(xì)品味一次書(shū)之香，每周精心采擷一段書(shū)之蜜，每月細(xì)讀一本經(jīng)典之作，每年撰寫(xiě)一篇讀書(shū)感悟。讀書(shū)會(huì)以QQ群分享、自組織和全校匯報(bào)等方式分享好書(shū)，交流感悟與心得。

機(jī)制之“美鏡頭”

學(xué)校依靠全體師生，通過(guò)自下而上的“最有愛(ài)的附小教師”的討論，定標(biāo)準(zhǔn)、找榜樣、樹(shù)典型，發(fā)動(dòng)師生尋找和宣傳身邊的“美鏡頭”，將教育之愛(ài)、活動(dòng)之愛(ài)、師生之愛(ài)進(jìn)行到底。

機(jī)制之“微課程”

基于網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，學(xué)校正在進(jìn)一步探索為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更有針對(duì)性和選擇性的服務(wù)，在堅(jiān)持“家長(zhǎng)學(xué)堂”“閱讀銀行”的基礎(chǔ)上，通過(guò)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)課、學(xué)科知識(shí)等“微課程”跨時(shí)空共享。

在學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)班子始終強(qiáng)調(diào)“管理不是為了把教師打趴下”。檢查、監(jiān)督、考評(píng)手段的使用，始終堅(jiān)持尊重教師的人格和尊嚴(yán)，因?yàn)槲覀冎溃簬煹鲁砷L(zhǎng)具有內(nèi)在性，離開(kāi)了道德主體的自我覺(jué)醒，一切旨在追求一種道德生活的努力都是徒勞。每學(xué)期一次的“家長(zhǎng)評(píng)教評(píng)學(xué)”，反饋數(shù)據(jù)總是以一人一個(gè)信封的方式交給老師，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)和教師個(gè)別了解情況，并與老師真誠(chéng)地溝通交流。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處的巡查組，每天不定時(shí)檢查各班教學(xué)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別談話教育，并以“小貼士”的方式在全?！督虒W(xué)簡(jiǎn)報(bào)》上友情提醒。而對(duì)于家長(zhǎng)普遍關(guān)心的學(xué)生學(xué)業(yè)等第，特別是小學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)校會(huì)專門(mén)召開(kāi)綜合組教師會(huì)議，研討各科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并由科任教師及時(shí)告知家長(zhǎng)；三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員評(píng)比等，學(xué)校不僅有量化、公開(kāi)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，而且嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生投票程序，要求科任教師簽寫(xiě)意見(jiàn)并在全校公示評(píng)比結(jié)果。這樣，從源頭上杜絕不正之風(fēng)，其實(shí)就是對(duì)教師的一種制度上的“保護(hù)”。

愛(ài)是教育共同的語(yǔ)言，也是南師大附小的語(yǔ)言。建設(shè)“最有愛(ài)的學(xué)府”，更重要的在于發(fā)揮師愛(ài)的力量，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，堅(jiān)定服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)守師德師風(fēng)。學(xué)校將不斷思考和處理好嚴(yán)格與自由、自覺(jué)與他律、務(wù)實(shí)與創(chuàng)新、制度規(guī)范與激勵(lì)引領(lǐng)的關(guān)系，讓師德師風(fēng)建設(shè)奏響“愛(ài)”的主旋律。

責(zé)任編輯 毛偉娜