責(zé)任教育是一種深層次的教育，也是一種永恒的教育。責(zé)任是一種動力、一種希望。在近幾年的責(zé)任教育實踐中，學(xué)校探索出了符合職校特點的“三位一體”責(zé)任教育模式：

一、教師奉獻到位，用愛的傳承澆灌責(zé)任

作為母親，關(guān)心孩子，動物也會做到。作為教師，愛護學(xué)生，更是無可非議。無論學(xué)生做錯了什么，只要教師以母親博大胸懷去寬容他，引導(dǎo)他，學(xué)生總會去接受和改正錯誤的。作為一名人民教師，承擔(dān)著無數(shù)個孩子母親的責(zé)任，那么教師就要關(guān)愛學(xué)生，更要愛崗敬業(yè)，時刻用愛召喚著學(xué)生，用愛的傳承來澆灌責(zé)任。

1. 從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟愛的真諦。教育本身就是生活，教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的一種無私的愛。通過教師對學(xué)生的負責(zé)，使學(xué)生學(xué)會對別人負責(zé)，學(xué)生通過接受愛學(xué)會去愛別人。

教師的行為時刻都影響著學(xué)生。當教師一次次真心實意地關(guān)心和愛護學(xué)生時，學(xué)生都會受到感動、感染和感化。在與教師的接觸中，學(xué)生們也增加了愛的積累，意識到自己該怎樣對待別人，對待社會，對待人生，從而學(xué)生塑造了人格，領(lǐng)悟到了愛的真諦。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，用愛點燃希望。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤；教師愛的情感是超人的，她能夠因人施教，循循善誘。愛是教育的核心，注入師愛，用愛點燃希望。正因為愛有一種巨大的力量，教師才采用各種方法和手段不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的愛是一種神圣的愛。

通過愛的傳承，學(xué)校師生面貌發(fā)生了巨大變化。10廣告班學(xué)生，在班主任用愛的感召下，發(fā)生了前所未有的變化，由原來像散沙的班集體變成了一個積極向上具有凝聚力的班集體，學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高，責(zé)任意識明顯加強。心系學(xué)校、情系學(xué)生是教師責(zé)任感的一種再現(xiàn)，不斷地感悟引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會給予和擔(dān)當。

二、教師感染到位，用榜樣示范滋生責(zé)任

任何好的教育都不能一味的說教，身邊的好榜樣往往是對學(xué)生教育的最好材料。在實踐中，特別強調(diào)全校領(lǐng)導(dǎo)、教師成為對學(xué)校、對學(xué)生高度負責(zé)的人，要求教師樹立“教育無小事，事事是教育”的觀念。加強教師責(zé)任意識，不斷提高自身素質(zhì)，增強責(zé)任感，這樣才能以身作則，率先垂范、因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

學(xué)校在開展責(zé)任教育的第一天起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以一把手校長為首，擔(dān)起“以責(zé)育責(zé)，榜樣育人”的責(zé)任來，建立分層監(jiān)管機制，制定目標、實施計劃，分層落實。構(gòu)建綜合評價體系，全校上下行動起來，處處有榜樣，時時有感染，刻刻有約束。

經(jīng)過一年的“以責(zé)育責(zé)，榜樣育人”責(zé)任教育的實施，不管是校長、教師還是學(xué)生，時時處處都體現(xiàn)出約束力和感召力。好的人格品質(zhì)逐漸形成，壞的行為習(xí)慣漸漸消失，全校發(fā)生了令人驚喜的變化。

第一，教師綜合素質(zhì)得到了提高，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

第二，促進職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校長在階段性總結(jié)時強調(diào)：抓典型，樹榜樣；肯定成績，提出希望。讓“責(zé)任”之花開遍校園，生根職教。

三、學(xué)生體驗到位，讓實踐使責(zé)任開花、結(jié)果

1. 從班級干部隊伍建設(shè)入手，突出傳、幫、帶的作用。為培養(yǎng)班級干部、團干部的自主能力、管理能力，每周進行一次培訓(xùn)，規(guī)范自檢制度。對素質(zhì)好、認真負責(zé)、進步快的干部給予“新標兵”的榮譽稱號，予以鼓勵。對傳、幫、帶效果突出的給予“最佳突擊手”的榮譽稱號，并在開班團會的時候舉行頒獎儀式，讓有進步的學(xué)生感受到成功的喜悅。認真落實“責(zé)任班”、“責(zé)任生”的評比標準細則。在班級干部的帶動下，人人都在自檢自律，嚴格要求自己。班級的各項管理井井有條，學(xué)校的各項活動也都取得了好成績。各個小組課間相互監(jiān)督，通過體驗學(xué)生有了自豪感，增強了學(xué)生規(guī)范自己、為集體負責(zé)的責(zé)任意識。

（1）制定目標，爭創(chuàng)“三高”：高境界、高能力、高效率。

以班團干部為首，在班級舉行分組評比活動。按著計劃布置任務(wù)，看哪組完成的好，有記錄、有總結(jié)，最關(guān)鍵的是組內(nèi)要傳幫帶，最后看整體效果。

經(jīng)過各個小組的認真參與，比學(xué)習(xí)、比紀律、比活動、比實踐、比勞動等等，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容都納入到評比當中，讓所有的學(xué)生都動起來?；ハ鄮椭￠L補短，互相監(jiān)督，效果明顯。在比賽的過程中，哪個小組都不甘落后，他們精細制定計劃、修訂目標、實施方案、評比細則、評價標準，甚至把遇到的問題怎么解決都精心地策劃出來。橫向組與組之間的評比；縱向是組內(nèi)傳幫帶。實施一周看結(jié)果，可喜驚人。領(lǐng)導(dǎo)干部更優(yōu)秀，最大的變化是后進生轉(zhuǎn)變的多，逃課的學(xué)生也能做住凳子上課了，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)了，學(xué)生的自我控制能力明顯增強了……最后教師總結(jié)，肯定成績，提出希望。

同學(xué)們通過參與活動，交流反思，行動體驗，感受成功，分享喜悅。教師為他們創(chuàng)設(shè)“進步獎”、“創(chuàng)新獎”、“爭優(yōu)獎”等多種獎項，鼓勵學(xué)生再接再勵、虛心好學(xué)、勤于反思、善于積累、爭創(chuàng)三高。對組長的傳幫帶工作提出了傳幫帶應(yīng)當作自己份內(nèi)的工作，把學(xué)生當成自己的孩子去看待和培養(yǎng)，當好領(lǐng)頭羊，甘當“人梯”。要求學(xué)生在成績面前——勝不驕，敗不餒。為爭創(chuàng)“三高”，學(xué)生們自己編了“我能行，我真棒，我為別人樹榜樣”等慷慨激昂的口號。校園里，呈現(xiàn)出班級時時都有“責(zé)任生”、學(xué)校處處都有“責(zé)任班”的好勢頭。

（2）根據(jù)目標，“真情”體驗。為學(xué)生設(shè)計的責(zé)任目標，要通過責(zé)任行動去體驗負責(zé)。

主要通過以下活動內(nèi)容體驗：

①在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對學(xué)習(xí)過程負責(zé)，體驗學(xué)會學(xué)習(xí)的責(zé)任情感，主動完成教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。

②開展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”評比，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。

③班級干部輪換制。人人當干部，增強學(xué)生崗位和非崗位的責(zé)任意識。

④做教師的小助手。做點自己能做的事情，為教師分擔(dān)責(zé)任。

⑤做好人好事。選擇身邊需要幫助、關(guān)愛的人，為他們送溫暖，獻上一份愛心。

通過學(xué)生的體驗、實踐，充分培養(yǎng)中職生社會責(zé)任感，使學(xué)生了解、掌握一些中華民族傳統(tǒng)的社會知識，增強區(qū)別“真、善、美”與“假、惡、丑”的道德判斷能力，提高民族自尊心、自信心與自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)、對國家負責(zé)的責(zé)任意識。

2. 以社會實踐為契機，強化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中職生畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生面臨的是擇業(yè)和就業(yè)。那么，在社會實踐期間進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是責(zé)任教育的重要組成部分。通過實踐，把學(xué)生帶出了校園的象牙塔，開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生有了自身的體驗和感悟，提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我歷練、自我養(yǎng)成、自我約束的能力。一方面，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生品嘗了勞動生活的艱辛，把原有美好的理想、愿望都破滅了，重新回到現(xiàn)實中來，懂得了父母賺錢不易，更加熱愛生活、珍惜時間、發(fā)奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，重新設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，學(xué)生經(jīng)過視野的開闊，實踐的操作，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運作，提高了動手能力，增加了人生經(jīng)驗，掌握了很多企業(yè)技術(shù)和信息，增強了自信心。事實證明：通過操作實踐，學(xué)生磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅韌的品性和堅強的意志，增強了創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識；通過崗位實踐，學(xué)生懂得了尊重勞動、尊重他人、尊重社會，從而增強了社會責(zé)任感。

作者簡介：周桂芹（1968-），女，吉林長春人，吉林省長春市第一中等專業(yè)學(xué)校教師，高級講師。研究方向：職業(yè)教育。