在新課程理念的指導(dǎo)下，使教師明確了教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生交往、合作并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱?，在新課程實(shí)施中，筆者就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了如下幾方面的探究。

一、營(yíng)造民主氛圍，啟迪誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一直以來，多數(shù)教師都抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，講授法成了教學(xué)的重要手段。這種落后的教學(xué)觀念沒有足夠的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)只能培養(yǎng)樣板式的學(xué)生，缺乏靈活的創(chuàng)新精神。

新課程倡導(dǎo)建立自由合作的探究式學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師的課堂提出了新的要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將被摒棄，師生間要進(jìn)行平等對(duì)話與交流，與學(xué)生零距離接觸，與學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系和諧，會(huì)使學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感將不斷在積極發(fā)言、相互討論和實(shí)驗(yàn)探究中迸出火花。常言道：“親其師，信其道，效其行”，說的就是這個(gè)道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己不要做課堂的“管家婆”，不要過度束縛學(xué)生，不要用自己的主觀思想影響學(xué)生，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到課堂是他們的空間。每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，老師和同學(xué)都是他的學(xué)習(xí)助手。在組織課堂教學(xué)的過程中，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，使自己成為教學(xué)中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，把愛心微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課堂。這樣，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更促進(jìn)了自主性的發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師必須在課堂上營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺的參與欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是一種特殊的傾向，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。

課程改革很重要的一個(gè)方面，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，努力使學(xué)生享受到成功的喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣可以驅(qū)使一個(gè)人主動(dòng)探索、獲取知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如，我在《二氧化碳性質(zhì)》一節(jié)教學(xué)中，運(yùn)用懸念法引入新課，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟知的、與生活密切相關(guān)的一系列問題：“為什么使用雙面印刷紙張”、“為什么禁止使用一次性木筷”、“海平面為什么會(huì)上升”等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生渴望追求氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)給他們自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生充分體會(huì)這是一個(gè)開放的、民主的課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、質(zhì)疑討論，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過質(zhì)疑討論問題、解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同的方法，進(jìn)行全面的思考和揭示，從而形成師生質(zhì)疑討論的良性互動(dòng)。通過學(xué)生的主動(dòng)性和教師主導(dǎo)性的最優(yōu)結(jié)合，幫助學(xué)生將教材的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)追求一種真實(shí)開放、靈活動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果，要真正把課堂還給學(xué)生：把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把參與的權(quán)力還給學(xué)生，把探究的權(quán)力還給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)和能動(dòng)的空間。

作者簡(jiǎn)介：李佰祥（1966-），吉林大安人，吉林省大安市聯(lián)合中學(xué)教導(dǎo)處副主任，中學(xué)一級(jí)。