張中華

新課標(biāo)理念是實(shí)施素質(zhì)教育的準(zhǔn)繩，經(jīng)歷了從提出到在實(shí)踐中逐步完善，從被漠視到逐漸深入人心的過程。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的要求，也是教育適應(yīng)國(guó)情的走向。通過一節(jié)節(jié)生動(dòng)而形式各異的課堂，驚異地發(fā)現(xiàn)許多教師已深深地感到改革課堂教學(xué)的迫切性，也已嘗試著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并且還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。雖然取得了一些成績(jī)，"應(yīng)試教育"的一些現(xiàn)象和問題得到了有效的遏制，但我們必須明白課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要我們走的路還很長(zhǎng)。

1.更新教育觀念是推進(jìn)教育改革的動(dòng)力源

教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)有著極大的慣性，改變現(xiàn)行的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的極大的沖擊，既有教學(xué)的方式方法對(duì)廣大教師而言是輕車熟路，因而老師們對(duì)改革有很大的惰性甚至是抵觸。必須從根本上讓每位教育工作者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行模式的不足，改變教育現(xiàn)狀的勢(shì)在必行，根除那種對(duì)新教育理念的松懈思想、無所謂思想。為此，教師要多渠道了解教育理念。應(yīng)珍惜每次教師教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，參加教改和教研，從中學(xué)到新的教育理論，理解教育思想，增強(qiáng)科研意識(shí)，改變自身角色，用科研帶教研，以教研促教改，按教育規(guī)律實(shí)施教育。這樣才能消除教師們對(duì)新課堂教學(xué)的種種不適應(yīng)，而且自覺地探索更新的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)出一支一專多能的高水平的教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.以發(fā)展"整體的人"為目標(biāo)

素質(zhì)教育不能搞一刀切，要堅(jiān)持"兩全"方向，首先，面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，因此，教學(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性；要充分發(fā)揮教學(xué)教育對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用；因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的側(cè)重面，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的非智力因素。其次，讓每個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展。教育要變封閉式為開放式，變灌輸知識(shí)為開發(fā)智能，破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法身份，啟發(fā)學(xué)生開發(fā)智能發(fā)展智能，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理和獲取知識(shí)，從而改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化.這一目標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了很高的要求，為了是不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感，教學(xué)活動(dòng)就得在分層優(yōu)化工作上花大力氣。目標(biāo)分層，根據(jù)因材施教原則，制定出與高中低學(xué)生可能適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生向好學(xué)生靠近，學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)拔高。形成學(xué)習(xí)好的學(xué)生有學(xué)頭，學(xué)習(xí)一般的有趕頭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有奔頭的形式；訓(xùn)練分層，每一學(xué)科都包括基礎(chǔ)知識(shí)的把握，基本技能的訓(xùn)練，非智力因素的培養(yǎng)。鑒于學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力，練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)的廣度深度都要有所不同；評(píng)價(jià)分層，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了客觀公正之外，還要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)情的差異，對(duì)不同學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是熱愛學(xué)生的師德體現(xiàn)。

3.構(gòu)建和諧高效的課堂生態(tài)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主渠道，要組織好課堂，需為教師和學(xué)生做出準(zhǔn)確的定位?，F(xiàn)化教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上"傳道、授業(yè)、解惑"的人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對(duì)象。學(xué)生不再是灌輸?shù)膶?duì)象，教師表演的忠實(shí)觀眾。首先，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)高為師，德高為范，親其師才能信其道。教師應(yīng)愛生如子，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。在課堂上，順勢(shì)而教，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生順勢(shì)而學(xué)，潛移默化。使教師和學(xué)生都沉浸在教與學(xué)的愉快和諧之中，從而收到"不令而行"效果。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，高效率是課堂的生命。提高教學(xué)效率關(guān)鍵是處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過"能動(dòng)的、主動(dòng)的、獨(dú)立的活動(dòng)"進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。一是，通過預(yù)習(xí)的途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題及知識(shí)整合的能力，但是預(yù)習(xí)應(yīng)該有目的有步驟而不能放任自流。課堂教學(xué)的深度很大程度取決于預(yù)習(xí)的有效性，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師應(yīng)該在吃透教材、整體規(guī)劃課堂的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效的問題，以此為綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這是提高課堂效率的前提條件。二是，課堂上重點(diǎn)解決生成問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。課堂上能否生成有效問題舉足輕重，是衡量課堂質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)生探究能力高低的體現(xiàn)。因而教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)教法，通過梯度問題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，逐步掌握思維的方法，教師要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)地把教學(xué)內(nèi)容向縱深拓展，使得課堂有深度廣度。

在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形勢(shì)推動(dòng)下，每位教育工作者都肩負(fù)重任，積極實(shí)踐新課程理念責(zé)無旁貸，我們既不能固步自封也不能邯鄲學(xué)步。有位偉人曾說："創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂"。開拓創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求，也是一所學(xué)校生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們要積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的行之有效的方法，同時(shí)要相互交流相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。天道酬勤，相信只要繼續(xù)努力一定能用自己的汗水灌溉出一朵朵奇葩，開創(chuàng)光明燦爛的未來。