張躍躍

在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，就是要從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以提升語(yǔ)文素養(yǎng)、更新教育觀念、改革辦學(xué)體制和革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，確立"以人為本"的教育價(jià)值觀的講話精神，啟發(fā)了我在閱讀教學(xué)中對(duì)重視、培養(yǎng)學(xué)生的"感悟"體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，具有非常重要的意義。

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

新課程下的學(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、消極的吸納者，學(xué)生的自主能動(dòng)性使他們能夠在新語(yǔ)文課程營(yíng)造的足夠?qū)拸V的空間中"自由"地翱翔，敢于獨(dú)立思考、判斷、探索、求新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)烏鴉喝水的方法不滿意，他們幫烏鴉想出不少的辦法："烏鴉可拿吸管來(lái)喝水。""烏鴉可以把瓶子斜過(guò)來(lái)，用翅膀抱著也能喝到水。""烏鴉可以把水倒在樹(shù)洞里喝。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"。旨在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為每一個(gè)孩子提供展示才華的機(jī)會(huì)。對(duì)課文的感悟，學(xué)生每個(gè)人都有自己的理解，"一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特"，所以對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特的見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和靈性。在學(xué)生感悟了課文之后，教師可抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話、表演等方面的訓(xùn)練。例如在教學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我安排了學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生從兩個(gè)故事中選一個(gè)演一演，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，從道具到服飾到臺(tái)詞都下了一番功夫。課堂上，從練到演到評(píng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興致盎然?？吹贸鰺o(wú)論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，都能主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，一堂課輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)，在笑聲中結(jié)束了。課后，我想：學(xué)生用心來(lái)演，用心來(lái)上課，為什么不把他們用心體會(huì)、感悟這些真實(shí)的感受記錄下來(lái)呢？于是，我讓學(xué)生把自己的表演感受寫(xiě)成文章，平時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)的寫(xiě)作文頭疼的毛病，此時(shí)卻變的那么輕松。

2.尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

新課程語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些觀點(diǎn)充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的教科書(shū)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教材。如校園生活中的語(yǔ)文，有激烈的體育比賽，有意義的演講比賽，朗讀比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，出黑板報(bào)，自辦手抄報(bào)，留意觀察校園變化、新人新事、熱點(diǎn)問(wèn)題、班級(jí)新聞，都可以讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)，講一講，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，從中學(xué)和用語(yǔ)文；家庭生活中的語(yǔ)文，可以讓學(xué)生在看報(bào)，看電視，聽(tīng)廣播，閱讀產(chǎn)品說(shuō)明等活動(dòng)中學(xué)、用語(yǔ)文；社會(huì)生活中的語(yǔ)文，可以通過(guò)開(kāi)展如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月活動(dòng)、參加孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、旅游、逛街看店名等有意義的活動(dòng)來(lái)學(xué)、用語(yǔ)文。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓語(yǔ)文教學(xué)走向廣闊的生活情境，讓學(xué)生在充滿生命力的語(yǔ)文教學(xué)中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)感

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。在閱讀活動(dòng)方面，教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，以讀代講，讓讀成為語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)線，要讓學(xué)生以一種欣賞的心境讀文，從而感受語(yǔ)言文字的音韻美、形象美、意境美以及文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美和文章的思路美，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)、感悟文章的思想感情。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、有感情的朗讀來(lái)感悟課文，因此，朗讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)感，則又是提高朗讀水平的關(guān)鍵所在。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在拖腔拖調(diào)或沒(méi)有感情的問(wèn)題。課上有老師的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生還能讀出一些自己的感情來(lái)，可課后一旦沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，很多學(xué)生便找不到朗讀的方法，只會(huì)逐字逐句的念，甚至常出現(xiàn)添字或漏字的現(xiàn)象，這些問(wèn)題歸跟到底還是缺少語(yǔ)感所造成的。我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生"朗讀感悟"，應(yīng)遵循這樣的思路："整體感受-抓住核心-輻射重點(diǎn)語(yǔ)句-指導(dǎo)朗讀-生成語(yǔ)感"，這是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生"朗讀感悟"課文內(nèi)容的一般思路。同時(shí)，要注意閱讀形式多樣化，除了以讀為主，教師要結(jié)合教材讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，比一比，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了擴(kuò)大閱讀面，還要讓學(xué)生去閱讀報(bào)刊雜志、閱讀名篇佳作，從中集累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，豐富語(yǔ)言材料。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味

感悟是人智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長(zhǎng)期性，是人精神生命拓展的方法，是學(xué)習(xí)的核心部分，但感悟，只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，對(duì)課文提出自己的理解，用個(gè)性化語(yǔ)言發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以允許學(xué)生不迷信現(xiàn)成固有的答案，讓學(xué)生積極思考、討論，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，暢所欲言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生獲得的新見(jiàn)解可以是對(duì)所有的人都是新的，也可以是對(duì)別人并不新，而對(duì)自己卻是新的，教師都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我聽(tīng)過(guò)一位教師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，教師提出問(wèn)題：聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)愛(ài)像什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)：愛(ài)就像太陽(yáng)，溫暖著我們每一個(gè)人；愛(ài)就像雨露，滋潤(rùn)著我們的心田；愛(ài)如一盞燈，指引我前進(jìn)的方向……同時(shí)，允許學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在新教材的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，也明確要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的課文，寫(xiě)自己喜歡的字、詞、句、段。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生以主人的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生思想感情自由，從而在思維上獲得創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用"心"去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

總之，新課程的語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，從偏重語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向了形象的感染和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；由單一理解轉(zhuǎn)向多元化；由重分析轉(zhuǎn)向了感悟。在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生從自我出發(fā)去感悟和體驗(yàn)語(yǔ)文，整體推進(jìn)、拓展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文能力螺旋上升，以至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。