韓軍民

【摘要】高中物理是一門以具體實驗內(nèi)容為核心，實驗流程為依據(jù)的標準實驗課程，無論是定理還是定律，大多是由科學家們通過大量的實驗積累總結出來的，所以高中物理的新課程教學要充分完善物理實驗教學必須從學生的理解，教師的實驗展示，教學過程中的綜合考慮以及探索其實驗奧秘為基礎，師生共同完成的實驗任務。

【關鍵詞】高中物理；新課程；教學理念；獨立思考

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，它最終反映在高中生的素質(zhì)和能力發(fā)展上。自己作為一名普通高中物理教師，自然是新課程的身體力行者，結合自己是工作，淺談對高中物理新課程教學的認識和體會。

1重視實際規(guī)律的理論教學

在高中物理新課程教學課堂上，一直強調(diào)將客觀規(guī)律融合到物理理論的研究中。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生普遍反映物理是所有科目中最難的課程，比較不容易掌握，而且教學難點比較多且復雜，并且與初中物理相比較，高中物理更加抽象，沒有初中物理那么直觀具體、容易觀察分析，跨越性較大，研究內(nèi)容深奧，難以理解。所以教師的授課過程顯得尤為重要，不僅僅要幫助學生學習課堂理論知識，而且要把大家?guī)С鰪碗s知識領域的誤區(qū)，讓大家從初中的具體物理階段跨越過來，適應高中階段的抽象理論結構，以免時間久了會影響大家的學習熱情甚至打擊學生學習物理的積極性。所以，教師的講解程度完全影響到學生學習的動力所在，重視實際規(guī)律的理論教學應該說是學生學好高中物理課程的重要前提。

2用問題作為探路石，提煉知識點的精華之處

2.1加強問題與理論相結合的物理交互實驗：在對新課程的認知過程中，要嚴格注意學習新理念的吸收和整合過程，下意識的控制自己的教學策略。如對矢量，標量這種初中不涉及到的物理知識常量強制記憶，對速度、速率，路程、位移等這些比較容易混亂的知識死角進行梳理并在課后習題中強化應用。

當然，在一些較為復雜的問題中，為了簡化分析過程，可以把研究對象直觀化，直接略去不必要的次要因素，挖掘出擾亂分析的陷阱條件，只考慮其主要分析因素，把問題清晰化，同時盡量采取物理模型靠近分析的過程，多做一下類似的實驗_1]，建立對物理概念的理解和應用知識網(wǎng)絡。當然也有必要掌握一些適合學生記憶和理解的有效技巧。

譬如在力學的章節(jié)學習過程中，對相對位移的理解完全可以使用隔離法或者整體法來具體分析，應用的方法合理往往會簡化解題步驟，對問題理解的清晰度更加明朗，靈活運用課堂大綱教學內(nèi)容，掌握高中物理知識的綜合體系和解題技巧。

2.2多將問題引進課堂培養(yǎng)學生的獨立思考能力：對于物理這種比較枯燥難懂的科目，教師可以選擇鼓勵學生相互探討，靈活的處理學生對于知識點的理解程度。當學生之間的探討達到一定程度的時候，自然會較為深入的理解教學內(nèi)容，學生也會因為尋求正確答案進行爭論，這時候教師在課堂中的分析過程就顯得尤為重要，可以充分利用對習題的講解和訓練，熟知每一個已知條件，對每一個步驟都了如指掌，并且擁有自己的觀點，相互之間為了爭論最終的結果，早已對問題的過程分析的十分詳細，而且自己在哪一個知識點上出現(xiàn)問題，在哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了遺漏，大家都已經(jīng)基本上有數(shù)了，最后再經(jīng)過教師的稍加指點，就可以產(chǎn)生事半功倍的教學效果。而且這種問題學生由于自身參與的成分較多，對此類問題的理解也就比較深刻，消化吸收的程度也比較完整。

2.3加強物理探究過程的學習，培養(yǎng)學生的探索精神：常言道，興趣是學生的第一任老師，只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學生的學習欲望和思索熱情。從心理學角度講，只有學生樂于主動的研究問題，分析課題，才能保證學習情緒高漲，精力旺盛并且集中，教師一定要把握好這個時機，充分的把學習熱情全部應用到對課題的分析過程中，不能錯失這樣寶貴的教學機會，盡可能的把學生更多的學習潛能挖掘出來，讓學生自覺的主動的進入最佳的學習狀態(tài)，充當整個教學過程的主體。

當然，還可以在課前的準備工作中，做一些適合學生理解的，有關教學內(nèi)容的小實驗引出教學大綱。比如，在研究電學實驗串聯(lián)與并聯(lián)的時候，可以提前做一個小實驗讓學生以更加輕松明確的區(qū)分兩只小燈泡的連接方式，并且頭腦中有一個初步的概念，這種印象往往在學生的腦海中更加深刻。當實驗過程中，小燈泡被點亮的一瞬間，是吸引學生實驗積極性的最佳時期，教師完全可以利用好這個時間充分的把兩者的關系以及成因詳細的為大家解說，不僅滿足了學生的好奇心，更加深了學生對該部分知識的印象。尤其是兩盞小燈泡的強弱亮度的對比明顯不同的時候，會一瞬間激發(fā)學生的求知欲和實驗情緒。當然了，教師風趣幽默的講課方式也可以在很大程度上激發(fā)學生的興趣，集中吸引學生的精力，把課堂變得更加繪聲繪色，讓學生的接受能力在最大程度上發(fā)揮。教師要結合平時的教學，考慮分析其各種綜合因素，不斷發(fā)現(xiàn)影響當代高中學生物理課學習效果的問題究竟出現(xiàn)在什么地方，并要在自己的工作實踐中對高中物理教學有的放矢的進行改革嘗試和全面加強。

綜上所述，高中物理新課程教學方法的探究是整個高中物理教學的重點，由于本學科比較晦澀難懂，對于教學過程更需要良好的教學方式以及全面的教學領域才能真正的把高中物理教學過程完成的最為理想，也才能最大程度上提高學生的物理成績和解決問題的能力。