薛吉芬 吳修明

晚自習(xí)，我在辦公室批改作業(yè)，從走廊道傳來氣急敗壞的訓(xùn)斥聲：“我跟你說過多少遍？你跟我保證過多少回？就是死性不改！說吧，要怎么罰你……”

想來定是憂心忡忡的嚴(yán)母在訓(xùn)斥頑劣小兒。探頭往外一看，表情石化，原來是一師一生，學(xué)生低眉斂眼地囁囁開口：“老師，我這次保證改，我一定不會再做了?！?/p>

這個畫面一直充斥著我的內(nèi)心。目前，訓(xùn)斥學(xué)生，是大多數(shù)老師信手拈來的嘮叨和責(zé)罰的武器，學(xué)生挨訓(xùn)的原因多了去了——視而不見，常把老師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，或者閉口不談，或者打著事假的口號進(jìn)網(wǎng)吧，或者扯著生病的幌子拖拉作業(yè)……學(xué)生就是這么一個專門給老師找麻煩的主兒。老師的訓(xùn)斥，秉承的是恨鐵不成鋼的中心思想，端出來的是“我這還不都是為了你好”的苦心一片，雖然聲調(diào)高八度，眼淚與唾沫橫飛，陳芝麻爛谷子雞毛蒜皮統(tǒng)統(tǒng)招呼上，結(jié)果呢，學(xué)生非但不能有所改之，反而明知故犯，甚至讓師生關(guān)系變得更為緊張惡化。說白了，訓(xùn)斥學(xué)生，老師除了呈口舌之快出口惡氣，其余做的都是無用功。學(xué)生被訓(xùn)斥得多了，也就虱多不癢債多不愁，把訓(xùn)斥當(dāng)做每日一課，忍忍就過去了，愛咋咋地。

久而久之，教師對這樣的學(xué)生沒轍了，也失去了耐心和信心，認(rèn)為他（或她）無藥可救，便聽之任之，視而不見。我由衷地想告訴這個老師，訓(xùn)斥學(xué)生是下下策，訓(xùn)斥學(xué)生不如馴化學(xué)生。

那么，怎樣訓(xùn)化學(xué)生呢？

1用護(hù)花原理進(jìn)行正面引導(dǎo)

犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個問題：在她上班的路上，有一座非常漂亮的大樓，有一天，她注意到有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗與整座大樓的整潔美麗極不和諧，顯得格外的刺眼。又過了一段時間，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不斷沒得到及時的維修，反而又增加了幾個帶破玻璃的窗子……

這一發(fā)現(xiàn)，使她的心中忽有所悟：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，但這扇窗戶又得不到及時的維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺；其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的破窗理論。

換句話說，當(dāng)我們置身于一個異常優(yōu)雅、干凈的環(huán)境中時，環(huán)境的優(yōu)美就會給我們一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑皮殼；但是，如果有人丟了廢紙，且沒有人及時清掃掉的話，對于其他人就有可能產(chǎn)生一種暗示：原來這里是可以丟廢紙的，丟的越多對后來者來說就越有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這里很快就會成為一個大垃圾堆。

凱琳是研究犯罪心理的，雖然她說的是外在的惡劣環(huán)境也是導(dǎo)致一個人犯錯和犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實人的心靈就如這樣的一座整潔美麗的大樓，如果當(dāng)初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及時的維修，那么，久而久之，這座大樓就有可能變得千瘡百孔……

提到這里，那你又會說，那我就隨處警告，隨時說教。如：某公園到處張貼“摘花可恥…‘禁止摘花”等；某教師反復(fù)講“不準(zhǔn)亂扔垃圾”“嚴(yán)禁遲到”“不許罵人”“杜絕上課做與課堂無關(guān)的事”等等。然而，人們對這樣的標(biāo)語視若無睹，照摘不誤；學(xué)生對這樣的說教聽而不聞。

其實，我認(rèn)為著名心理學(xué)家威爾遜的護(hù)花原理很實用。如：公園溫馨提示“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴”“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”“上帝是花之美的締造者，你是花之美的保護(hù)者”等；教室里，他把一個垃圾撿起來了，你要及時夸獎他。他把垃圾亂扔一百次，你要裝作沒看見，順便“無心”提及他那兩次把垃圾撿起來的光榮事跡，只要你有耐心，總有一天，垃圾會統(tǒng)統(tǒng)被他撿起來，因為他在等著你的獎賞。

2用激將法、賞識法教育學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇眉⒎?、賞識法教育學(xué)生進(jìn)行自我教育，是智者的做法。教室衛(wèi)生是一大難題，傳統(tǒng)班級采用多人值日多次打掃的原則，學(xué)生忙的叫苦連天，教室卻臟的不堪人目。我大刀闊斧，每天一人值日，只要你有辦法讓教室保持干凈，一次都不用掃。政令一出，學(xué)生們個個抓耳撓腮。開始，值日生忙的不可開交，更有甚者連飯都沒時間吃。我順勢送給學(xué)生一節(jié)語文課，讓他們解決一下自己的燃眉之急。有了一節(jié)自由課，學(xué)生們的思維可活躍了，最終他們把焦點集中在掃地、排隊打飯和洗碗時如何節(jié)約時間的問題上。商議結(jié)果：共同合作，保證自己不扔垃圾，掃地、打飯、洗碗分工合作，這樣既節(jié)約了時間，也結(jié)識了人緣，更重要的是養(yǎng)成了良好的為人處事的習(xí)慣。同學(xué)們和睦相處，蒸蒸日上。

2011年秋，我接手九（1）班，班上來了一個從博林轉(zhuǎn)校的向思源，家境很好，他曾經(jīng)上課無視老師的存在，進(jìn)出自由，從不做作業(yè)，更不用掃地，抽煙酗酒無惡不作，大小學(xué)生見到彪悍的他都懼怕三分。有一天輪到他值日，衛(wèi)生委員安排后，他不但不掃，反而理直氣壯地找我論理。我聽了他的訴狀，溫和地問到：“向思源同學(xué)，你想得到公平嗎？”他直言回答：“想！”我趁機(jī)追問了一句：“你是人嗎？”他又毫不猶豫地回答：“是！”我因勢利導(dǎo)，讓他自己決定今后的做法：“九（1）班教室里坐的全是人，如果你想繼續(xù)留在班上當(dāng)人，就知道自己該怎么做了?！彼犃宋业脑?，深深地鞠了一躬?；亟淌液?，他開始掃地，平時很多怕他的學(xué)生，見到他掃地，急忙幫助。我知道后，認(rèn)為這些同學(xué)的動機(jī)雖然不對，還是恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)了他們助人為樂的精神，也順勢夸獎向思源的人緣好。初三一年里，向思源擔(dān)任體育委員，工作盡職盡責(zé)，每天按時上交作業(yè)。他的變化讓以前與他相處的師生刮目相看。畢業(yè)時，他深情地說：“薛老師，你是第一個把我當(dāng)普通學(xué)生看的老師，我敬重你！”

3用細(xì)心全面了解學(xué)生

細(xì)心是做好班主任工作的助手。每個新班開學(xué)，我就組織學(xué)生相繼美化教室，如：張貼班訓(xùn)、班規(guī)、辦黑板報、展覽學(xué)生作品、公示光榮榜等；建立班級“心語心愿”，讓學(xué)生把自己每天聽課的想法、同學(xué)問的矛盾、對老師或班干部的看法等寫在“心語心愿”里，因此，我對學(xué)生了如指掌，并及時疏導(dǎo)、處理、對科任老師反饋；衛(wèi)生保持、待人接物等，我隨處示范，隨時引導(dǎo)，班集體在成長過程中逐步形成的制度、觀念、文明禮儀和良好行為習(xí)慣等彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，長期下來，師生關(guān)系融洽，面對無數(shù)次的得失成敗，老師們不驕不躁，無怨無悔，學(xué)生就有無窮的前進(jìn)動力。開展豐富多彩的活動，例如成語接龍、詩朗誦、口頭作文、講故事、打籃球、打乒乓球、打羽毛球、唱歌等，在不同的活動中張揚(yáng)不同學(xué)生的個性。并讓每個學(xué)生知道，人人有所長，人人有所短，只有揚(yáng)長避短，才能增其所能。

總之，班主任要舍得花時間搞活動，在活動中用心與學(xué)生溝通，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、以促自己分析問題、解決問題，真正做到防患于未然。不要把大量的時間耗費在蒼白無力的說教上。堅守：得人心者，得天下。

大家都看過馬戲團(tuán)的馴獸表演吧？海豚打球，老虎鉆火圈，黑熊騎車，小巴狗玩滑水。即便有沒看過的，你總馴養(yǎng)過自家的小狗小貓吧，那就應(yīng)該明白，中學(xué)生們跟這些鬼靈精怪的動物們一個秉性，渾身上下透著鬼機(jī)靈，表面老實心里憋著壞，能馴化他的，他就服你聽你指揮，被他拿捏住的，他就調(diào)逗搗亂惡作劇，把你鼻子氣歪！

學(xué)生其實都是三好兩壞，你拉他一把，他就能成為好學(xué)生，棍棒底下或許可以出孝子，但訓(xùn)斥過頭只能出差生。與其一邊穩(wěn)準(zhǔn)狠地訓(xùn)斥自個兒學(xué)生，或者進(jìn)行蒼白無力的說教，一邊眼巴巴地羨慕別的老師那么走運遇到如此得意的學(xué)生，不如及早醒悟，訓(xùn)斥學(xué)生不如馴化學(xué)生。好學(xué)生不是天生的，只有被好老師馴化夸獎出來的。開動腦筋進(jìn)行創(chuàng)新，教書育人的工作真的很快樂！