朱元海

【摘 要】美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

【關(guān)鍵詞】新課標；美術(shù)課；教學(xué)

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，畫畫玩玩，學(xué)生有興趣，上課又輕松。”我只能笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。新課程實行后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

轉(zhuǎn)眼，進入美術(shù)教育這行已經(jīng)有快二十年了，如何使教學(xué)有效，我深切感受到有這么幾個方面值得重視和改進：

一、教材分析

教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情境點，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準教學(xué)目標。

人教版中學(xué)美術(shù)教材，總體上貼近學(xué)校生活和社會生活，教學(xué)中要以學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學(xué)生自由、主動的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設(shè)計都給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：可以問“你喜歡哪幅作品，為什么？”“你想不想做什么？”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今的多媒體課件，也可以把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個教學(xué)手段，主動活潑的游戲既能吸引學(xué)生自覺參與又能為學(xué)生提供成功的機會。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，這樣的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團結(jié)與合作的重要性，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅。

五、教學(xué)評價

在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生的綜合評價，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，就要讓學(xué)生得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時，就實事求是地表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，常用“想法好”、“用色大膽”等等語言，去鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。