于娜

【摘 要】職業(yè)教育的家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是以我國家具終端銷售的行業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)的，如何將專業(yè)教育與藝術(shù)素質(zhì)充分的結(jié)合起來，成為現(xiàn)在家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)建設(shè)影響教育成果的一個關(guān)鍵因素。本文就家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)教育的相互結(jié)合做了一些方法的分析。

【關(guān)鍵詞】家具賣場設(shè)計(jì)與管理；藝術(shù)素質(zhì)教育；課程體系；教學(xué)模式；素質(zhì)能力

家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是以我國家具終端銷售的行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)賣場設(shè)計(jì)、銷售管理的高素質(zhì)、高技能人才。家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的設(shè)置，以“重能力、講素質(zhì)、求實(shí)用”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代社會人才市場職業(yè)技能需求為導(dǎo)向，以為家具企業(yè)提供人才服務(wù)為主體目標(biāo)。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是以德，智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)的全面性，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)的實(shí)踐性，以熟悉掌握先進(jìn)知識和實(shí)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，即強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和能力。該專業(yè)要求學(xué)生除了要具備基本技能之外還需具有一定藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展要求。

目前，高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育基本上是與專業(yè)教育脫節(jié)狀態(tài)，沒有真正融注在各種教育內(nèi)容與教育形式之中的。該專業(yè)的藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價等內(nèi)容只有與專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)融為一個郵寄的整體，相互關(guān)聯(lián)、相互作用才能達(dá)到最佳的教育效果。

一、結(jié)合專業(yè)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)

家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，綜合學(xué)科，除了要掌握家具以及室內(nèi)藝術(shù)的歷史之外，還需把握社會發(fā)展的趨勢，站在市場之上，以此為根據(jù)制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，從基礎(chǔ)課程開始，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個階段，彼此聯(lián)系、溝通。將美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、文化藝術(shù)等結(jié)合起來，貫穿教育始終，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性的原則，是單門課程不在培養(yǎng)單一能力，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)不是技能教育更不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是通過這種技能、知識和修養(yǎng)，提高審美境界，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，陶冶情操。逐步做到從不懂欣賞到會欣賞到渴望欣賞的高度。如果偏離了這個軌道，那么所謂的啟發(fā)心智、促進(jìn)形象思維、培養(yǎng)審美情趣和能力、激發(fā)創(chuàng)造力的藝術(shù)素質(zhì)教育也就失去了正確的方向，課程設(shè)置形同虛設(shè)了。雖然站在職業(yè)教育的角度上進(jìn)行融會貫通非常困難，但是終歸有一些內(nèi)容和方式可以在這種全面行為中起最突出和最直接的作用，是最為適宜的和最為有效的。

二、實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在畫室等類的教室中完成教學(xué)的。授課過程簡單，教師只能通過一些傳統(tǒng)教學(xué)上使用的靜物模型、石膏人像形式上的物品去努力讓學(xué)生掌握如何勾線、如何上色調(diào)，這樣的后果就是學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

要想適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方式需要創(chuàng)新，與專業(yè)緊密結(jié)合。創(chuàng)意性的教學(xué)方法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸專業(yè)，了解行業(yè)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性又能夠鍛煉學(xué)生在專業(yè)、社會中的個人適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)素描的時候可以直接使用家具專業(yè)產(chǎn)品作為靜物繪畫，并根據(jù)職業(yè)技能的需要，增加設(shè)計(jì)速寫的課時量，利用一體化教室和實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生的快速繪畫能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

藝術(shù)素質(zhì)教育的穩(wěn)定性和傳承性特別強(qiáng)。除了老師的直接傳授外，為了徹底掌握這門技藝，就要不斷地去回顧、觀摩這一門技藝曾經(jīng)具有的高度和面貌。在這種追尋和追問中，漸漸養(yǎng)成了一種藝術(shù)學(xué)習(xí)者對歷史的尊重態(tài)度和使他們對藝術(shù)更加深入的了解。

三、聯(lián)系專業(yè)教育與藝術(shù)教育，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力

家具行業(yè)具有其一定的特殊性，各國藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程在家具行業(yè)的發(fā)展中均占有重要地位，可以說家具的發(fā)展歷史就是世界的藝術(shù)發(fā)展史。掌握世界藝術(shù)的發(fā)展歷程對現(xiàn)階段的大部分高職院校學(xué)生來說具有一定的困難，必須循序漸進(jìn)。從藝術(shù)的角度，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，或就以實(shí)踐為主進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

首先，改變學(xué)生在接受教育過程中處于被接受者、被塑者的地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、保證學(xué)生的藝術(shù)獨(dú)立性、全面性。發(fā)展學(xué)生的主體地位，從而確立學(xué)生在藝術(shù)教育中的主體地位，真正調(diào)動起他們作為自身審美發(fā)展主題的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。比如：將《家具發(fā)展史》課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解，將其拆分為《古典家具風(fēng)格辨析》與《現(xiàn)代家具賞析》兩門課程，融合色彩、雕刻、文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生辨析、賞析家居藝術(shù)的素質(zhì)。其次，教師必須運(yùn)用新職教理念指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生平等交往，以探索的模式教學(xué)，積極互動，共同發(fā)展。再次，教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)必須加強(qiáng)，才能勝任融合了藝術(shù)技能的新型專業(yè)課程的教學(xué)工作。

四、大力加強(qiáng)校園藝術(shù)教育，開展特色文化藝術(shù)活動

藝術(shù)素質(zhì)教育需要營造一個大環(huán)境。學(xué)院可成立各類藝術(shù)社團(tuán)，開展特色文化藝術(shù)活動，豐富校園文化生活。開展特色文化藝術(shù)活動，有針對性的參加藝術(shù)展，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和藝術(shù)教育有機(jī)地融合起來。學(xué)院不斷拓展藝術(shù)活動的載體，深化藝術(shù)活動的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生團(tuán)體受眾面，使校園藝術(shù)氛圍越來越濃厚，有利于學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

家具賣場設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生可以有針對性的參加一些文藝活動、藝術(shù)講座或展覽。比如：演講賽、書畫展、文學(xué)作品賞析會、文物展、古典文學(xué)賞析會等活動，有利于增強(qiáng)自身的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。

藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的最終指向是藝術(shù)表達(dá)能力的發(fā)展和作品的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下，不斷地去觀察、比較、分析、認(rèn)識，選擇和放棄，不斷地回答自己應(yīng)當(dāng)怎樣做和下一步應(yīng)當(dāng)怎樣做。在聽取老師的介紹和接受輿論的影響時，自己內(nèi)心本能地或不斷地斟酌、試想、否定和嘗試，這些都極大地刺激和依賴于獨(dú)立思考，鍛煉和發(fā)展著一個人的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣。

課題：

本文為黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐》研究成果。課題編號：HGJXHC111309