李漁伯

【摘 要】物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。

【關(guān)鍵詞】幽默；講解；藝術(shù)；教學(xué)效果

在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌?？梢宰プ〗虒W(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

一、講解中的幽默

在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以使講解的內(nèi)容變得生動有趣，可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)難點。例如，講解照相機(jī)成像原理時，我給學(xué)生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點。又如，講運(yùn)動的合成與分解時，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長，懇切地對他說：“請飛機(jī)不要超過聲速，因為我們在機(jī)上還要談話?！比缓?，我向?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點。

二、實驗中的幽默

物理教學(xué)離不開實驗。將幽默藝術(shù)融于實驗演示之中，可以增強(qiáng)實驗的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力，突出實驗現(xiàn)象的主要方面，并給學(xué)生留下深刻的印象。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺功過程中機(jī)械能守恒時，我用一個很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來眼看就要擊中我的鼻子時，學(xué)生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實驗，不過使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在講電磁感應(yīng)時，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進(jìn)行的實驗：將螺線管和電流計用長導(dǎo)線相連，分別放在講臺前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

三、板畫中的幽默

板畫是一種非常直觀、形象的教學(xué)手段，幽默畫則是一種令人發(fā)笑、使人回味、給人啟迪的藝術(shù)形式，兩者若能有機(jī)地結(jié)合在一起，則可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)時，我徒手在黑板上畫了一幅題為“教子”的幽默畫，如圖1所示。然后根據(jù)人與魚的關(guān)系引出“電能生磁，磁能否生電？”的設(shè)問，巧妙地切入了正題。學(xué)生被這幅幽默畫所吸引，聽得津津有味，思維也變得異常活躍。又如，講完光的反射定律之后，結(jié)合生活實際，我給學(xué)生出了一道思考題：如果屋前有一灘水，到了晚上，人們朝屋子方向走時，能借助路燈的光看清這灘水；而從屋里出來向外走時，卻不能看清這灘水。那么向外走的人怎樣才能看清這灘水而避免踩入水中呢？同時我在黑板上畫了一幅該情景的簡筆畫。這個問題學(xué)生都有切身體會，卻一時想不出好辦法。待學(xué)生思考一段時間后，我一字未答，只在畫上簡單地添了一個彎腰行走的人和一條進(jìn)入人眼的光線，如圖2所示。此時無聲勝有聲，學(xué)生茅塞頓開，爆發(fā)出一陣陣笑聲，為老師的幽默所折服，也體會到了物理與生活的密切關(guān)系。

四、表揚(yáng)與批評中的幽默

課堂是一個變幻多姿的世界，教師面對的是一群活潑的學(xué)生，學(xué)生的課堂行為隨時需要教師指導(dǎo)或糾正，所以，教學(xué)中離不開表揚(yáng)與批評。在表揚(yáng)與批評中運(yùn)用幽默藝術(shù)，往往能夠在轉(zhuǎn)瞬之間化窘為樂，化對立為諧和，既讓學(xué)生受到教育，又增加了教師的魅力。例如，在講分子運(yùn)動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃柑子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是柑子氣味，我風(fēng)趣地說：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗分子擴(kuò)散的現(xiàn)象。不過，象這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了柑子。將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。又如，高三教材中有一道衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的證明題，題目中有這么一句話：“你能不能重復(fù)一下牛頓的證明？”我當(dāng)時叫了兩個學(xué)生到黑板上來做，結(jié)果有一個學(xué)生沒做出來，這個學(xué)生姓劉，我開玩笑式地對他說：“牛頓姓牛，你也姓劉，要為姓劉的爭光呀?！闭n堂氣氛頓時活躍起來，這個學(xué)生也在快樂中受到了教育和鼓勵。

五、附加的插曲式幽默

在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會有感到枯燥、沉悶的時候，這時學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學(xué)效果肯定不佳。在這個時候若來一點附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的?！芭ｎD忘食”就是一個很幽默的故事。一次，牛頓請朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實驗室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個兒吃完走了。牛頓從實驗室出來，看到吃剩的骨頭，驚訝地說：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來已經(jīng)吃過了。”于是又返回實驗室。愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時，又會領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運(yùn)用幽默時需要特別把握好的。