□ 趙先忠

過去，體育教學(xué)比較重視技術(shù)層面的糾錯，而忽視糾錯時學(xué)生的心理，導(dǎo)致糾錯效果不佳。因此，糾錯除了注重技術(shù)層面，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

一、糾錯方式要學(xué)生喜歡

1.游戲糾錯

游戲是學(xué)生喜歡的內(nèi)容。針對學(xué)生的錯誤，設(shè)計一些游戲讓學(xué)生不知不覺糾正錯誤是糾錯的最高境界。如，在原地運球時，大多數(shù)學(xué)生容易犯低頭運球的錯誤，如果我們設(shè)計“運球報數(shù)”游戲。方法：學(xué)生邊運球，邊看教師的手勢報數(shù)。由于學(xué)生要報數(shù)，運球時眼睛必須離開球，久而久之，就能糾正眼睛看球的錯誤。

2.同伴糾錯

學(xué)生天天在一起學(xué)習(xí)，感情比較深厚。如果讓他們相互糾正錯誤，效果往往比較好。如在雙手胸前傳接球教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生會犯很多錯誤。對此，教師可在兩人一組的傳球練習(xí)中，要求接球?qū)W生認真觀察同伴的傳球動作存在的問題，并在練習(xí)后及時指出。這既可以提高糾錯效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對技術(shù)的認識。

3.暗示糾錯

暗示糾錯法是指教師通過間接的、委婉的暗示幫助學(xué)生認識錯誤和糾正錯誤。有時候，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤就立刻予以糾正，可能會使出錯學(xué)生感到尷尬，甚至傷害其學(xué)習(xí)積極性。暗示糾錯的方法很多，譬如：通過手勢、眼神等暗示學(xué)生糾錯。如，在原地側(cè)向投擲教學(xué)中，一位內(nèi)向的學(xué)生練習(xí)時角度不對，此時，教師走近他，右手拍拍他的肩，左手做一個向斜上方舉的手勢，不久，學(xué)生就糾正了錯誤動作。

4.誘導(dǎo)糾錯

傳統(tǒng)的糾錯是教師指出學(xué)生的錯誤，教師主動，學(xué)生被動。其實，教師模仿學(xué)生的錯誤動作，讓學(xué)生觀察，尋找錯誤，“好挑刺”的學(xué)生一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，紛紛給教師指出。這種教師故意設(shè)置陷阱，學(xué)生反客為主的方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能讓學(xué)生更好地理解錯誤產(chǎn)生的原因并迅速改之。

此外，糾錯時為了不影響學(xué)生的心理，建議教師謹慎采用以下兩種糾錯。一是對比糾錯。有些教師在面對學(xué)生錯誤時，喜歡采用正誤對比糾錯，即讓正確的學(xué)生和錯誤的學(xué)生依次示范。這種方法對比性較強，能讓學(xué)生明確正確的動作技術(shù)，但負面影響也顯而易見，錯誤示范的學(xué)生自尊心會受到傷害。因此，要謹慎使用對比示范。如要采用，建議教師模擬錯誤動作，這樣可以尊重學(xué)生，又能加深學(xué)生對動作的認識。二是中斷糾錯。在學(xué)生集體練習(xí)時，個別教師看到學(xué)生犯錯就喜歡中斷練習(xí)。這樣不妥，一則中斷練習(xí)耽誤了其他學(xué)生的練習(xí)時間，二則損害了錯誤學(xué)生的自尊心。其實，面對學(xué)生的錯誤教師要區(qū)別對待。如果是典型錯誤，教師可中斷練習(xí)進行糾錯。如果是個別犯錯，就個別指導(dǎo)，無需集體暫停練習(xí)。

二、糾錯語言要中聽

1.糾錯語言要先揚后抑

部分教師面對學(xué)生的錯誤，總是出言不遜。如，“說了好幾遍，怎么還這樣”、“這么簡單的動作都出錯”等等，這樣的語言損害了師生關(guān)系，破壞了師生感情，導(dǎo)致了師生情緒對立。學(xué)生都喜歡表揚的話。教師糾錯的語言應(yīng)該“先揚后抑”，即先肯定學(xué)生好的地方，然后適時指出不足，并提出針對性的建議。如，一位學(xué)生背越式跳高背弓不充分，教師可以說：“你的助跑和起跳銜接緊密，起跳有力，如果能把背弓做充分就好了，老師建議你多做立定背越式跳高練習(xí)”。

2.糾錯語言要幽默

在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，可以減輕學(xué)生心理負擔(dān)，在歡聲笑語中讓學(xué)生認清動作錯誤，找出原因和糾正方法。幽默分為語言幽默和肢體語言幽默。在糾正錯誤動作過程中，運用肢體幽默比較多。如，在廣播體操教學(xué)中，學(xué)生兩臂彎曲斜上舉，教師可適當(dāng)將該動作夸大成“投降”姿勢，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)時存在的不足，此時，教師趁熱打鐵，及時給予對比分析，歸納總結(jié)，可有效糾正學(xué)生的錯誤。但幽默語言要注意運用的時機和分寸，否則會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，弄巧成拙。

3.糾錯語言少否定、多肯定

糾錯時盡量采用正面的語言，以利于學(xué)生糾正錯誤，增加完成動作的信心和興趣。如，在雙手向前擲實心球教學(xué)中，學(xué)生的投擲角度太小，教師應(yīng)正面說，投擲角度再高一點；而不能說“投擲角度太低，再高點”，否則，學(xué)生的投擲角度真得就低了。

三、糾錯態(tài)度要耐心

學(xué)生都有自尊心，雖然學(xué)習(xí)會出現(xiàn)錯誤，但也不喜歡被教師指責(zé)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，其本身就難受，如果教師再沒耐心，無異于雪上加霜。所以，教師糾錯時態(tài)度要隨和，要耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)。糾錯要有耐心體現(xiàn)在改進動作的過程中，教師要用飽滿的精神及和諧的態(tài)度面對犯錯學(xué)生，用輕松信任的目光注視錯誤學(xué)生。只有這樣，才有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強其糾正動作的信心。

四、糾錯環(huán)境要和諧

有人說，一只顫抖的手是寫不出偉大的作品來的，同樣，一顆恐懼的心是無法面對錯誤的。師生關(guān)系的和諧是良好課堂氣氛的保障。有些教師雖然熱愛自己的工作，但不善于處理師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)中師生關(guān)系緊張，糾錯效果差。因此，要想提高糾錯效果，師生之間必須擁有良好的關(guān)系。只有擁有了良好的師生關(guān)系，教師開展糾錯才會容易，學(xué)生在其課堂上才會心情愉快，才會樂于接受教師的糾錯行為。