邵菲

現今幼兒時期的教育受到逐步的重視，幼兒的身體與心理健康狀況也得到越來越多的關注，但多數家長并不真正了解怎樣對幼兒進行正確的教育，引導幼兒健康的發(fā)展。另外，現在的家庭大多都是一個孩子，家里老人和父母以孩子為中心，難免溺愛，使孩子以自我為中心，驕縱任性，當遇到自己不滿意、不順心的事情時，常采取攻擊性行為來爭取達到目的或者發(fā)泄自己。兒童時期，攻擊性行為是反社會行為中最具代表性、最突出的一種行為。攻擊性行為的成因比較復雜，與心理、家庭、環(huán)境等多方面因素有關，只有對這些成因做全方面的分析，并相應找到解決、矯正的方法，才能有針對性的對幼兒進行引導和教育，更好的促進他們的健康成長。

一、幼兒攻擊性行為的形成原因主要有如下幾個方面

1.幼兒自身生理發(fā)展因素

幼兒期是社會萌芽的時期，他們開始喜歡并且需要跟自己年齡相仿的幼兒交往和游戲，但同時其社會認知發(fā)展又處在自我中心的階段，常常以自己的需要作為唯一的標準，缺乏分享意識，缺乏必要的社會交往經驗和技能，兩者相互沖突矛盾的結果，便產生了攻擊性行為。另外，幼兒的氣質類型，性格特點也會影響幼兒的攻擊性行為，幼兒的生理發(fā)展因素只是其中的一方面。

2.家庭教育因素

父母是幼兒從小接觸時間最長的人，是幼兒的第一任老師。有研究表明，幼兒的攻擊性與家庭教育模式有關。高度攻擊性幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對兒童限制的失當?！敖^對權威”家庭的父母會過度要求孩子，限制孩子，而人在幼兒期會出現第一個逆反期，這時候就很容易產生由于逆反而出現的攻擊性行為；相反，在“過度溺愛”家庭，父母一切以孩子為中心，讓本就處于自我中心階段的孩子更加自我，這樣一旦他的想法得不到落實就會哭鬧，產生攻擊性行為，以對他人造成威脅，達到自己的目的。

3.環(huán)境因素

幼兒接觸的無非就是家庭、幼兒園以及社區(qū)環(huán)境。在家庭以及幼兒園生活中，總會接觸電視媒體，不加以篩選鑒別，一些暴力性的語言、情節(jié)就會潛移默化的影響到幼兒，幼兒的模仿能力強，辨別是非能力差，無疑為幼兒提供了攻擊性行為的樣板。

幼兒園內除了上述因素，在空間場地密度和游戲材料的配置上，如果不合理也是非常容易激發(fā)幼兒矛盾，幼兒之間爭搶玩具，產生攻擊性行為。

當幼兒走出家庭和同齡人接觸時，由于幼兒都處于自我中心階段，缺少社會交往的經驗，產生沖突時容易產生攻擊性行為，同齡人之間的模仿也是一個重要因素，攻擊性傾向嚴重的幼兒會在不知不覺中影響到其他幼兒。

二、從幼兒、教師、家庭三方面進行的解決措施

1.幼兒自身發(fā)展角度

皮亞杰指出幼兒在前運算階段，幼兒只會從自己的角度去認識、理解事物，而不能站在他人的立場是看待，也就是自我中心。皮亞杰認為兒童大約在出生之后18個月的時候，會發(fā)生一場“哥白尼式”的革命，即一種普遍的“去自我中心”的過程，使兒童開始把自己從客觀世界中區(qū)別出來，把自己與他人區(qū)別開來。這個去自我中心的過程一直到學齡期開始才逐漸完成。另外，幼兒的生理心理發(fā)展不健全，注意力、自我控制能力等還不完善，因此，在幼兒期的攻擊性行為不能被上升到道德品質層面，而是在幼兒期的正常表現，需要成人適時適當的干預，逐步幫幼兒去自我中心，較少攻擊性行為。

首先，培養(yǎng)幼兒的注意力，安排豐富的活動，讓幼兒專注于這種活動，通過游戲的形式，讓他扮演小警察、老師等角色，進行角色的轉換，培養(yǎng)對他人角色的理解與認同，去自我中心。其次，多為幼兒創(chuàng)造與同齡人溝通交往的機會，讓幼兒在與其他幼兒的交往中，增強社會型，在幼兒之間發(fā)生沖突時，家長和老師不要不問由來的直接制止，而要引導他們自己去解決，如告訴他“如果是你的玩具被別人拿走了，你會不會也很生氣難過？”給他們時間，加以正確的引導，幼兒會自己學會如何處理，并且在以后減少這類行為。最后，幫助孩子找到適合的不良情緒的發(fā)泄方式，比如言語、游戲等，而不是采用攻擊性的行為。

2.家庭教育角度

家庭教育的方式對幼兒攻擊性行為的影響之大不言而喻，作為家長應盡量采取民主形的教育方式，讓幼兒感受到愛與關懷、溫暖，給幼兒一定的自由、自主與選擇的空間，這樣對幼兒良好性格的養(yǎng)成十分有力。在此基礎上，為幼兒創(chuàng)造一個安全、無攻擊性的環(huán)境，具體來說，家長應盡量避免孩子面前爭吵、采用打罵等方式去教育孩子，另外，在新聞媒體、動畫、電子游戲的選擇上，應盡量避免暴力、攻擊性的內容。以避免幼兒在潛移默化中模仿，養(yǎng)成不好的語言行為習慣。

3.幼兒園角度

幼兒園中幼兒眾多，是攻擊性行為的高發(fā)場所，作為教師，要細心觀察，發(fā)現攻擊性行為要及時制止，以保證幼兒最基本的安全。

幼兒園中的攻擊性行為最常見的就是因為玩具的爭搶，對此首先應該把握好玩具及游戲材料的密度，尤其對于小班幼兒游戲材料更應該數量充足，減少攻擊性行為的發(fā)生的可能。其次，教師要通過集體活動以及日常生活中的活動中得進行教育，靈活把握教育機會。此外，當幼兒之間已經發(fā)生沖突時，教師要及時制止，但不能直接的干涉，而是弄清緣由，把解決問題的主體還給孩子，用引導的方式讓他認識到這種行為是不合適的，從而在根本上減少今后此類現象的發(fā)生，善于運用榜樣激勵等方式。

尤為重要的一點時幼兒園要注意家園合作，及時和家長溝通，了解幼兒的家庭環(huán)境，選擇合適的教育方法，形成教育合力，共同促進幼兒的發(fā)展與進步。

總體來看，幼兒期攻擊性行為是普遍存在的，也是符合幼兒期身心特點的正常行為。通過調查，大部分家長對幼兒攻擊性行為的成因、危害等有比較正確的認識，但在對幼兒的教育中仍存在著一些問題，本文從幼兒、家庭、環(huán)境方面分析了幼兒攻擊性行為的成因，又從幼兒自身發(fā)展、家庭教育模式、幼兒園的角度提出了預防和矯治的建議，給教師和家長提供可行性建議，從而減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生，促進幼兒發(fā)展，培養(yǎng)健康的性格及行為習慣。