曹宏偉，姜立哲，于海燕，姚黎英

(牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

“醫(yī)者仁心”、“大醫(yī)精誠”、“懸壺濟世”是醫(yī)務(wù)工作者的傳統(tǒng)美德，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)不僅是全社會輿論關(guān)注的焦點問題，更是醫(yī)學(xué)院校為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重點。當(dāng)前形勢下，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育肩負著提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)品德高尚的醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任。如何根據(jù)新的時代背景和醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想的新狀況，進一步完善和發(fā)展思想政治理論教育的主渠道，全面加強醫(yī)學(xué)院校思想政治理論教育實效性，已成為醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、調(diào)查對象與方法

本研究調(diào)查的對象以牡丹江醫(yī)學(xué)院在校本科生為研究總體，采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，經(jīng)過篩選和整理，其中有效問卷400份，有效回收率為80%。本次研究的測量指標(biāo)主要分為兩個部分:第一部分是大學(xué)生基本人口特征指標(biāo)，包括大學(xué)生的性別、年級、專業(yè)、政治面貌等;第二部分是高校思想政治理論教育各維度下的相關(guān)指標(biāo)和影響因素指標(biāo)，具體包括教學(xué)的主客體和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、途徑等。為了保證數(shù)據(jù)的科學(xué)有效性，采用多階段隨機抽樣的方法選取樣本，問卷較全面的涉及了高校思想政治理論主渠道發(fā)揮的諸多方面，能夠較全面的反映問題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)生對思想政治理論課的喜好程兩極化趨勢，課堂學(xué)習(xí)壓力不大。

本研究從大學(xué)生對于課程的興趣和課堂表現(xiàn)進行考察思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查結(jié)果顯示:一半以上的學(xué)生對思想政治理論課感興趣，36.5%的學(xué)生對思想政治理論課興趣表現(xiàn)一般，只有一小部分大學(xué)生不感興趣甚至反感。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生群體對思想政治理論教育絕大部分還是非常感興趣的，但是還存在一些誤解，對思想政治理論教育的態(tài)度還存在兩極化趨勢。

關(guān)于大學(xué)生課堂表現(xiàn)，具體調(diào)查結(jié)果如下:有55.5%的學(xué)生夠上課認真聽講并適當(dāng)做筆記。對于去上思想政治理論課的原因，過半數(shù)的學(xué)生選擇“增加人文知識”和“能夠培養(yǎng)思維方式”，參見表1。但還有小部分學(xué)生抱著為考研積累知識、為就業(yè)搜索信息的功利心理和“為完成必修課”的被動心理去上課的。對于逃課的主要原因是學(xué)生對課堂教學(xué)還不滿意。選擇“與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、對自己沒有任何幫助”、“課程內(nèi)容空洞、枯燥“、所占的比例分別為20%、和18.5%，也不排除有一定客觀原因而導(dǎo)致缺課。

表1 對思想政治理論課感興趣的原因情況分布表

(二)教師人格魅力影響極大，教師素質(zhì)基本得到學(xué)生的認可。

教師是影響思想政治理論課教育效果的重要因素，學(xué)生更容易被教師個人所具備的人格魅力感染、被較強的教學(xué)能力所征服，近些年，思想政治理論課師資隊伍建設(shè)得到了明顯加強。但調(diào)查數(shù)據(jù)也同時顯示，思想政治理論課教師水平參差不齊。問卷中分別對老年教師、中年教師、青年教師進行各自優(yōu)勢和不足進行調(diào)查，結(jié)果如表2所示:

表2 教師隊伍素質(zhì)比較

有些教師在教學(xué)中的魅力有限，照本宣科，不能理論聯(lián)系實際，難以做到正確、透徹地分析、回答學(xué)生提出的實際問題。同時，知識老化、科研能力弱、學(xué)術(shù)水平不高、教師能力水平難以滿足教學(xué)需求等，這些問題或多或少在部分思想政治理論教育者身上體現(xiàn)著。

(三)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴謹，但沒有聯(lián)系大學(xué)生最迫切的實際。

教育內(nèi)容對學(xué)生的影響非常深遠，調(diào)查結(jié)果顯示，有46.5%的大學(xué)生認為“理論聯(lián)系實際，解答當(dāng)前的熱點、難點”是提高教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問題之一。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容得到29%的學(xué)生的肯定，認為“理論嚴謹，內(nèi)容充實”，有38.5%的大學(xué)生傾向于認為，是思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生上課的出勤率，其中“課程內(nèi)容空洞、枯燥”成為18.5%的大學(xué)生選擇逃課的原因，還有20%的大學(xué)生認為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容“與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，對自己沒有任何幫助”，正是內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際，學(xué)生才會逃課。在迅速變化的形勢面前，教材相對顯得跟不上時代變化步伐，同時作為一門科學(xué)理論的馬克思主義理論必然會包括抽象的概念、嚴謹?shù)倪壿?，有些學(xué)生難免會對某些內(nèi)容感到抽象難懂，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

(四)在方法上靈活多樣，呼喚師生互動。

教學(xué)實踐證明，教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對增強教學(xué)效果有幫助，新穎的教學(xué)方式能夠得到學(xué)生的歡迎，當(dāng)前最主要方法還是傳統(tǒng)的教師講授和多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，大學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中:“互動式”、“案例式”、“實踐教學(xué)”的比重分別為44.5%、44%和43%，此外，大學(xué)生還喜歡“體驗式”(34.5%)、“采用多媒體”(31.5%)、“講授式”(30%)、“研討式”(24%)。對于多媒體教學(xué)方式，大學(xué)生普遍認為能很好的輔助教學(xué)(47%)，“傳達信息量大、準(zhǔn)確”(25.5%)，但同時也存在著個別教師“有時過于依賴多媒體”(20.5%)、“影響深入思考”(3%)、“個別老師成放映員”(4%)的現(xiàn)象。教師應(yīng)多創(chuàng)新教學(xué)方式，理論聯(lián)系實際，靈活運用各種教學(xué)方法，通過大學(xué)生喜聞樂見的闡述方式讓理論教育走進大學(xué)生的心靈。

三、對策與建議

第一，理論聯(lián)系實際答疑解惑。要聯(lián)系兩個實際:一是國內(nèi)外最新形勢。抓住關(guān)系到我國中國特色社會主義建設(shè)的重大經(jīng)濟、社會和文化領(lǐng)域中的新的熱點、難點問題，努力解答在社會急劇變革進程中學(xué)生所普遍關(guān)心的如“醫(yī)療衛(wèi)生體制改革”、“醫(yī)患糾紛”等熱點、難點和深層次問題;二是大學(xué)生自身實際。“90”后大學(xué)生在思想特點、心理特點、成長規(guī)律方面，都有著這一代人特有的變化趨勢，要把握規(guī)律性;三是結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)實際。在教學(xué)過程中，教師主動學(xué)習(xí)基本的醫(yī)學(xué)知識，打破人文社會科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專業(yè)的隔閡，運用規(guī)范的醫(yī)學(xué)專門術(shù)語分析典型教學(xué)案例，突出醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，增加醫(yī)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等多方能力的培養(yǎng)。

第二，潤物無聲巧妙育人。教師合理適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)活動，巧妙、曲折的反映思想政治理論教育的內(nèi)容和要求，不僅要以潤物細無聲的方式進行主流意識形態(tài)教育，讓青年在無意識的心態(tài)下自然地接受與內(nèi)化馬克思主義理論，同時也要通過潛移默化的方式滲透醫(yī)學(xué)人文精神，將大學(xué)生培養(yǎng)成既有過硬的醫(yī)療技術(shù)，又有深厚的人文情懷，做一名“德技雙馨”的好醫(yī)生。

第三，有效利用社會實踐。在社會實踐方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人愛好、特長、專業(yè)類別的不同，盡量把思想政治理論課社會實踐與開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，讓大學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識、認識社會、鍛煉才干、服務(wù)大眾。針對一些“走馬觀花”的社會實踐活動，需要在實踐后以撰寫調(diào)查報告、研究論文、心得體會等形式督促學(xué)生將自己的實踐成果進行歸納和總結(jié)，開展交流和總結(jié)，避免實踐流于形式。

第四，占領(lǐng)信息傳播制高點，掌握宣傳教育的話語權(quán)。一是要利用好電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)媒介，以校內(nèi)現(xiàn)有的校報、?？?、廣播、畫廊、黑板報等為依托，開展形式多樣的理論宣傳教育活動。二是要借助“3G”網(wǎng)絡(luò)通信和校園網(wǎng)，主動開辟新媒體陣地，開辟主題網(wǎng)頁，創(chuàng)建論壇、微博、微信、社交網(wǎng)站等大學(xué)生經(jīng)常登陸的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，弘揚主旋律，堅固主陣地。同時還要精心策劃，開展網(wǎng)上活動，吸引大學(xué)生的關(guān)注，提高點擊瀏覽，使得網(wǎng)絡(luò)宣傳教育成為第二課堂。

［1］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2007.56-66.

［2］沈壯海.思想政治教育有效性研究(第二版)［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2008.18-22.

［3］趙翠芳.關(guān)于加強醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想政治教育的思考［J］.思想政治理論教育導(dǎo)刊，2012(9):112-114.