郭文婧

為高考狀元立雕塑是變相鼓勵(lì)，一味追求分?jǐn)?shù)會(huì)導(dǎo)致教育的片面性和影響學(xué)生的全面發(fā)展。專家的分析不能說(shuō)沒(méi)有道理，放在全國(guó)教育的語(yǔ)境下，炒作高考狀元與推行素質(zhì)教育也不吻合。但是，是不是一所學(xué)校就不能開(kāi)發(fā)高考狀元的榜樣激勵(lì)價(jià)值呢？

報(bào)道中的地方是比較貧困的山區(qū)縣，屬于國(guó)家重點(diǎn)貧困縣。在這樣一個(gè)貧困的山區(qū)農(nóng)村，孩子要改變“面朝黃土背朝天”的命運(yùn)，讀書(shū)升學(xué)幾乎是唯一的選擇。在高等教育已經(jīng)大眾化了的今天，畢業(yè)生就業(yè)難讓“讀書(shū)無(wú)用論”又在農(nóng)村抬頭蔓延。在這種背景下，以考上北大、清華等名校的榜樣來(lái)激勵(lì)更多的孩子努力讀書(shū)，也情有可原。

是的，每一個(gè)人都可以成才，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育讓每一個(gè)學(xué)生都成才。但是，對(duì)貧困山區(qū)的廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看得見(jiàn)、摸得著的榜樣，就是升入名校成才找到好工作。對(duì)貧困山區(qū)的學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育沒(méi)有資源和平臺(tái)，老師也不具備實(shí)施素質(zhì)教育的素質(zhì)，他們要培養(yǎng)出看得見(jiàn)的人才，除了升學(xué)率幾乎沒(méi)有選擇。

全面發(fā)展要落實(shí)，素質(zhì)教育要實(shí)施，但基于貧困山區(qū)的特定背景，我們不能否認(rèn)高中的主要任務(wù)就是讓孩子考上大學(xué)、考上好大學(xué)?！案叻帧辈坏扔凇案吣堋焙汀案咚刭|(zhì)”，但“低分”就等于“高能”和“高素質(zhì)”嗎？恰恰相反，在統(tǒng)計(jì)意義上，“高分”等于“高能”和“高素質(zhì)”總體上是站得住腳的，要不，各大名校又何必挖空心思去吸引“高分”考生呢？更重要的是，對(duì)于一個(gè)貧困山區(qū)的孩子，要上一所好的大學(xué)，除了高考的高分還有什么？校長(zhǎng)推薦，不是省重點(diǎn)、不是市重點(diǎn)，學(xué)校沒(méi)有資格；自主招生，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也沒(méi)有足夠的視野對(duì)付“神題”；保送，那是想都別想的事情。

炒作高考狀元，確實(shí)不是一件好事，筆者也無(wú)意為樹(shù)狀元雕像鼓與呼，只是希望我們多理解一分貧困農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，多一分換位思考，別拿一所貧困農(nóng)村的學(xué)校來(lái)進(jìn)行“理想敘事”。