陳明霞

教育部等三部委聯(lián)合公布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，意見提出，將加大研究生考核與淘汰力度，實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)管與懲戒機(jī)制，對(duì)學(xué)位論文作假者取消學(xué)位申請(qǐng)資格或撤銷學(xué)位。（據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道）

教育主管部門加強(qiáng)對(duì)研究生教育的監(jiān)管在情理之中。近期武漢大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2012年，我國(guó)有30多所高校研究生招生計(jì)劃和在校生規(guī)模擴(kuò)大，部分已超過本科生。然而碩士生就業(yè)率卻連年下降，2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)三年低于本科生，這大大出乎人們的預(yù)料。

反思一下當(dāng)下的研究生教育模式，就會(huì)感到，出現(xiàn)這樣的尷尬并不奇怪。當(dāng)下，部分高校的研究生教學(xué)方式仍然沿襲本科的教學(xué)方式，往往幾十個(gè)研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動(dòng)思考而只是聆聽答案，不能讓學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)而只是記憶知識(shí)，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而只是復(fù)述規(guī)律。由于大部分高校要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，而一些學(xué)生迫于畢業(yè)的無奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當(dāng)手段發(fā)表論文，使學(xué)術(shù)整體水平直線下滑。

研究生教育畢竟不同于本科教育，不只是學(xué)歷上的一種提升，更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種突破。培養(yǎng)內(nèi)容上，更要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)模式上，更要走出課堂，深入實(shí)踐。只有建立起完全不同于本科生的培養(yǎng)模式，從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，到考核細(xì)節(jié)上，作出大膽的改革、突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力，才是名副其實(shí)的研究生教育。

國(guó)外的研究生教育或許可以為我們提供一些有益借鑒。首先，他們對(duì)分?jǐn)?shù)沒有苛刻的要求，美國(guó)研究生錄取甚至沒有統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線。他們更注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在考核環(huán)節(jié)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，包括對(duì)其綜合交流能力、解決問題能力、科研能力的考核，而不是一味拘泥于分?jǐn)?shù)的高下、論文的多寡。

欣慰的是，相關(guān)部門已找到了當(dāng)下研究生教育模式的癥結(jié)所在，開出了有針對(duì)性的良方。比如，取消國(guó)家計(jì)劃和自籌經(jīng)費(fèi)“雙軌制”，推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試；加大考核與淘汰力度；切實(shí)改變單獨(dú)評(píng)定研究生導(dǎo)師資格的做法，打破導(dǎo)師資格終身制。這些措施極力與國(guó)際接軌，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力為宗旨，無論對(duì)于研究生自身，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都是一大福音。