李青山

當前，在國家大力發(fā)展高等教育的大形勢下，許多大學急劇變“大”。主要體現(xiàn)在三個方面：一是校園大規(guī)模擴建風日盛。許多大學連續(xù)幾年處在熱火朝天的建設(shè)中，校園占地面積空前擴大。二是迅速擴招。在不足十年的時間里，許多大學的在校生容量擴張了幾倍甚至十幾倍，數(shù)量令世人瞠目。三是合并風盛。許多獨立辦學的?？茖W校或?qū)ｉT學院甚至中專合為一體。經(jīng)過這樣的“努力”，所謂“大學”在表面上確實給人以“大”的感覺。

但是，學校規(guī)模變大了，并不等同于學校實力變大了。人們已經(jīng)熟視的不和諧現(xiàn)象是：許多高校招生一味追求數(shù)量龐大，不惜降低生源質(zhì)量，以至于招進來的一些學生，學習基礎(chǔ)欠佳；由于規(guī)模過大，管理工作又一時難以跟上，結(jié)果導致管理出現(xiàn)一定程度的失序；在一些大學，作為最基本的中心任務(wù)的教學，卻沒有得到應(yīng)有的重視。課表上寫著教授與副教授授課，但是實際授課的多是青年講師、助教甚至本科留校生；很多學校把功夫都花在了專業(yè)設(shè)置上，一味追求“花哨”和“熱門”，而不管自己學校有沒有這個能力勝任；有些學生平時學習不努力，考試憑作弊；教師授課照本宣科，考試時“暗示”考題；學術(shù)丑聞時有發(fā)生，對學生產(chǎn)生了一定程度的誤導……

大學之“大”，當然并不排除校園占地廣大和在校生人數(shù)眾多的因素。然而，“大學之大，非大樓之大，乃大師之大”，大學之“大”的決定性因素是它的教學水平、科研質(zhì)量。如果單獨比較校園占地和在校生人數(shù)，我們許多大學也許能夠在世界高等教育領(lǐng)域中“獨領(lǐng)風騷”。但是，當提到單位師生或單位資金所產(chǎn)生的科研成果和對經(jīng)濟產(chǎn)生的推動作用時，據(jù)有關(guān)國際權(quán)威機構(gòu)評估，我國一些“頂尖”大學的排位不僅與哈佛大學、早稻田大學、波恩大學等無法一比高下，甚至排在印度尼赫魯大學和埃及開羅大學之后。這種排名也許值得商榷，但是在一定程度上能夠說明，與世界先進水平相比，我國大學還有一定差距。

這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，反映了我們的高等教育界甚至是社會的某些弊端，比如疏于為高等教育的長遠利益和長足發(fā)展做扎實細致的必要的各項基礎(chǔ)工作，社會某些機構(gòu)對于高等教育成就的偏差理念、不適當評價和激勵機制等。這些弊端的存在，不僅在一定程度上為高等教育的發(fā)展設(shè)置了障礙，而且使得高等教育在人們的心目中“蒙塵”。長此以往，有可能使高等教育的發(fā)展走很大的彎路，甚至誤入歧途。

對于這種不良現(xiàn)狀，必須及時扭轉(zhuǎn)和糾正。有關(guān)機構(gòu)對于大力發(fā)展高等教育要有正確的理解。對于每年的招生人數(shù)應(yīng)該進行合理的調(diào)控，避免盲目過多過濫地擴招。大學管理者要在學校的教學、科研和管理上多下工夫，多上水平。對于高校的辦學成就和質(zhì)量，要有一個合理的評價和激勵機制。只有這樣，才能夠消除大學盲目求“大”帶來的種種弊端，使大學成為教學與學術(shù)方面質(zhì)量過硬的“大”學。