好的教育應(yīng)該讓學(xué)生有身體、心靈成長的空間，與大自然親近的時間，與社會接觸的時機，應(yīng)該讓知識與生活、生命真正產(chǎn)生共鳴。好的教育不懼怕考試，越是能夠尊重教育的內(nèi)在規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高，成績也就越好，這已經(jīng)是被反復(fù)證明的事實。

——全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新在《光明日報》發(fā)表文章《留出成長空間，所有孩子都會獨一無二》，文章指出，為學(xué)生撐起一片成長的空間，教育工作者責無旁貸。

新學(xué)校設(shè)施好、老師教得也好，以前我只能考80多分，現(xiàn)在能考90多分了。

——出于對優(yōu)質(zhì)教育的渴望和“望子成龍、望女成鳳”的美好期盼，越來越多的農(nóng)村家長把正在上小學(xué)的孩子轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，試圖跨越城鄉(xiāng)教育差距的鴻溝。12歲的嘉勇，家住寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)瑞應(yīng)村，準備上四年級時，父母將其從原來的瑞應(yīng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到位于城郊的某小學(xué)。他并不是瑞應(yīng)村小學(xué)第一個轉(zhuǎn)入城市學(xué)校的學(xué)生，“以前學(xué)校有一兩百個學(xué)生，可這兩年許多人都轉(zhuǎn)走了?！毙〖斡抡f。

一起來跳橡皮筋，有種美麗叫回憶……

——近日，一首名為“跳皮筋”的歌曲躥紅網(wǎng)絡(luò)，跳皮筋等屬于幾代人童年記憶的畫面再度浮現(xiàn)。當人們追憶遠去的“跳皮筋”符號時，不禁要問：如今的中小學(xué)女生怎么鍛煉身體？上世紀，跳皮筋等傳統(tǒng)運動曾是校園女生重要的體育活動內(nèi)容，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，女生們的興趣也逐漸被上網(wǎng)、玩電子游戲等取代。進入青春期以后，受升學(xué)壓力及身心差異等影響，女生普遍存在動作遲緩、協(xié)調(diào)能力下降、畏難情緒增加等情況，加之學(xué)校及家長在學(xué)習(xí)成績和體育鍛煉的平衡中更注重前者，導(dǎo)致近年來中小學(xué)女生體質(zhì)持續(xù)下降，如不能創(chuàng)新教學(xué)模式且有針對性地加以引導(dǎo)，“跳皮筋時代”那樣健康活潑的女生將會越來越少。

“考過高富帥”“決戰(zhàn)百天，我必成功”“奮戰(zhàn)百天，讓青春無悔”“有進路沒退路，留退路是絕路”……

——高考在即，一些與迎高考有關(guān)的“雷人”標語進入了公眾視野。對于農(nóng)村以及城市中“低階層”學(xué)子而言，上大學(xué)可能是“階層上升”的唯一通道，標語“雷人”，只是迂回曲折地表達了“金榜題名”的愿望是多么強烈與迫切。從高考標語中，我們可以看到城鄉(xiāng)競爭和“階層上升期待”所帶來的壓力。

大學(xué)畢業(yè)生是富有活力、充滿夢想的一代，他們希望通過奮斗實現(xiàn)自己的夢想。社會應(yīng)該為他們營造公平的大環(huán)境，助力年輕一代實現(xiàn)夢想。

——2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，招聘崗位卻比往年減少15%，一漲一落使得2013年被稱為“最難就業(yè)年”。盡管有關(guān)部門出臺一系列文件促進就業(yè)公平，但一些用人單位在招聘過程中還是設(shè)立了種種人為規(guī)定的“門檻”。中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所研究員丁大建認為，社會公平首先應(yīng)是機會公平，在就業(yè)領(lǐng)域，用“院校、戶籍、性別、身高、外貌”等門檻來區(qū)別對待高校畢業(yè)生的做法過于簡單粗暴，會剝奪多數(shù)畢業(yè)生參與公平競爭的機會，不利于社會選拔多樣化人才，也不利于社會階層流動，對實現(xiàn)高等教育結(jié)果公平會產(chǎn)生十分消極的影響。

高職院校的辦學(xué)過程應(yīng)由市場需求決定。

——在北京電子科技職業(yè)學(xué)院院長王海平的腦海中，一直堅持“需求決定論”。“需求決定論”可以理解為，專業(yè)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才的載體，如何針對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，科學(xué)、合理、及時地設(shè)置專業(yè)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑；為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)該對專業(yè)實行“動態(tài)調(diào)整”?！皯?yīng)把辦什么專業(yè)、培養(yǎng)什么樣學(xué)生的決策權(quán)交給家長、交給企業(yè)、交給社會、交給學(xué)生?！?/p>

中文系應(yīng)該培養(yǎng)有志趣、有修養(yǎng)的人，但不一定是創(chuàng)作型人才。

——4月12日，北京大學(xué)中文系教授陳平原做客騰訊書院，以“中文系能培養(yǎng)作家嗎？”為題，談了大學(xué)的文學(xué)教育話題。他認為，晚清以后的文學(xué)教育以文學(xué)史為核心，這本身存在一定的局限性?！按髮W(xué)中文系沒有說學(xué)完元曲就寫元曲，對我們來說，唐詩、宋詞、元曲是一種知識，而不是一種技能。大多數(shù)中文系的教學(xué)，缺少對學(xué)生文學(xué)審美和寫作能力的培養(yǎng)，這是一個遺憾。”

不能讓社會的一些短視行為、功利行為影響教育，而要用教育來“教育”社會、引導(dǎo)社會。

——學(xué)生負擔過重一直是中國教育的頑疾之一。今年2月，北京市教委出臺了《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔的通知》（以下簡稱“《通知》”），從3月起全面執(zhí)行，此舉引起首都各界及其他地區(qū)的密切關(guān)注?！锻ㄖ返钠鸩?、制定者之一，在教育領(lǐng)域工作30多年的北京市教委副主任羅潔，在接受《光明日報》記者專訪時闡述了《通知》出臺的背景和自己對教育改革的思考。