李 成，龔 榮

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，廣西 柳州 545000)

龔榮(1986- )，男(漢族)，廣西玉林人，助理工程師，學(xué)士，研究方向：精密加工及模具設(shè)計。

項目教學(xué)法在“零件加工工藝及工裝設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用

李 成，龔 榮

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，廣西 柳州 545000)

在分析“零件加工工藝及工裝設(shè)計”課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探討了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，并取得了良好的效果。

職業(yè)教育；項目教學(xué)法；零件加工工藝及工裝設(shè)計

“零件加工工藝及工裝設(shè)計”課程屬于高職院校職業(yè)教育的數(shù)控技術(shù)及其專業(yè)群課程體系中“工藝層面”的專業(yè)課程，重點在于培養(yǎng)學(xué)生典型零件工藝規(guī)程編制能力、常用工裝夾具的認(rèn)識和操作能力、調(diào)試能力及簡單的設(shè)計能力[1]。本課程既是對前期的“機械制圖與測繪”、“機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計”等課程在分析和解決生產(chǎn)實際工藝問題方面的綜合應(yīng)用，又為后期的“零件數(shù)控車削加工”、“計算機輔助設(shè)計與制造”、“畢業(yè)設(shè)計”等專業(yè)課程的實施與教學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。

本課程教學(xué)為108參考學(xué)時，另有20學(xué)時的課程設(shè)計。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對典型零件的工藝設(shè)計、專用夾具設(shè)計、機床的選用和調(diào)試及零件加工質(zhì)量的分析方面具有基本的職業(yè)能力,對零件的結(jié)構(gòu)和加工具有一定的創(chuàng)新思維能力;同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的社會能力。筆者在該課程的課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法，對項目教學(xué)的設(shè)計和實施進行了探索，以期更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是基于教育家陶行知提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，圍繞項目組織和開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法[3]。它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。一個項目就是一項計劃好的、有固定起止時間的工作，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件產(chǎn)品。在整個教學(xué)過程中，教師首先要把一個完整的項目進行分解，然后再把教學(xué)內(nèi)容的各個知識點巧妙地設(shè)計在單個的目標(biāo)單元中，通過知識遷移、討論合作完成對知識和技能的學(xué)習(xí)，有效建立課程教學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生在完成每一個單元目標(biāo)時，不但學(xué)到知識，提高技能，而且鍛煉分析問題和解決問題的能力。

2 項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

本課程項目教學(xué)的設(shè)計思路是在熟練編制零件加工工藝規(guī)程的前提下，掌握零件加工過程中各種裝備的選擇和使用、零件的加工方法及零件加工質(zhì)量的檢測與分析。針對不同結(jié)構(gòu)的零件，從易到難逐個進行“工藝制訂→裝備設(shè)計→工件加工→質(zhì)量分析”的模塊訓(xùn)練，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的不斷提高。

2.1 項目設(shè)計

項目設(shè)計是項目教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵。按照課程知識體系，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，綜合考慮學(xué)習(xí)項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進[4]。本課程所設(shè)計的學(xué)習(xí)項目內(nèi)容如表1所示。根據(jù)知識遞進關(guān)系，確定由簡單到復(fù)雜的幾類典型零件作為學(xué)習(xí)項目的載體，以保證項目內(nèi)容由淺入深遞進。每個學(xué)習(xí)項目包括幾個學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元都有明確的能力目標(biāo)、相關(guān)支撐知識、階段性學(xué)習(xí)成果及參考學(xué)時，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 項目實施

本課程項目教學(xué)法的實施主要采用小組行動導(dǎo)向來完成。對每個學(xué)習(xí)項目下不同的學(xué)習(xí)單元，參照相應(yīng)的能力目標(biāo)與階段性學(xué)習(xí)成果的要求，借用相關(guān)支撐知識，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的分工合作形式，然后按照約定的工作步驟和程序進行學(xué)習(xí)工作。若學(xué)習(xí)工作過程中遇到問題，小組成員應(yīng)先集體討論研究，解決不了時再請教教師。教師僅提出解決方案的參考建議，問題的解決最終由學(xué)習(xí)小組集體研究完成。工作過程中，教師檢查、指導(dǎo)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的社會能力，促使學(xué)生按時、按質(zhì)、按量地完成項目任務(wù)，實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)[5]。

下面以表1所列零件圖識讀作為課程單元教學(xué)設(shè)計案例展開說明項目的實施，如表2所示。

表2 單元教學(xué)案例

3 結(jié)語

“零件加工工藝及工裝設(shè)計”課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用，既實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；既有利于學(xué)生理解和掌握理論知識，又有助于學(xué)生靈活運用理論知識解決實際問題。在本課程項目教學(xué)法今后的應(yīng)用實踐過程中，筆者將進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)項目設(shè)計，科學(xué)建立項目考核評價機制，爭取達到更好的教學(xué)效果。

[1] 賈文.零件加工工藝與工裝設(shè)計[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2007:200.

[2] 祝雁冰.項目教學(xué)法在機械制造工藝課程中的探索與應(yīng)用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(26):183-184.

[3] 何惠湘.項目教學(xué)法PLC課程中的應(yīng)用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2007(34):242-243.

[4] 高建強.高職院校PLC課程教法探討[J].職業(yè)與教育,2007(20):67.

[5] 強軍.高職《機械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)改革的探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(1):106-108.

ApplicationofProjectTeachingMethodinCurriculumTeachingof“TechnologyofPartProcessingandDesignofToolingandFixture”

LICheng，GONGRong

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Liuzhou Professional amp; Technology College,LiuZhou 545000,China)

Based on the analysis of the course of Technology of Parts processing and Design of Tooling and Fixture, this paper probed into the application of poject teaching method in curriculum teaching of the course, and good results were achieved.

occupation education；project teaching method；technology of part processing and design of tooling and fixture

2012-08-09

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教改項目“零件加工工藝與工裝設(shè)計'課程的改革探索與實踐”(柳職院教字〔2012-C003〕)

李成(1982- )，男(漢族)，廣西南寧人，講師，碩士研究生，研究方向：機械設(shè)計與制造。

TH16-4

A

2095-5383(2013)02-0091-03